借助新旧知识的关系创设的教学情境

“在创设的过程中，可以引导学生回顾已经学习过的历史知识，然后提出新的历史现象，也可以先提出新的历史现象，引导学生回顾已经学习过的历史知识，然后，组织学生针对新旧知识进行探讨、交流，用旧知识（包括观点、方法）解释新的历史现象，或对新旧历史知识进行比较，得出新的认识。”

这当然也是我们在平时教学中经常运用的一种情境教学法，比如八年级历史上册第二单元《近代化的探索》，介绍近代中国人向西方学习的过程，由学习西方的军事器物到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化，层层递进，四课间有着紧密的联系，讲授本单元时让学生弄清事件间的联系是很必要的，我在讲戊戌变法时这样引入：

问题深入：

同学们，在上节课我们讲到了近代中国人（洋务派）向西方学习，发起了“师夷长技”的洋务运动，结果怎样？你如何评价洋务运动？地主阶级没有使中国富强起来，那么资产阶级的救亡运动有没有救中国呢？今天起我们来一起探究资产阶级各派的救过活动，通过我们的学习，我们一定会找到答案……

学生通过此环节对旧知识进行了简单的温习，而且顺理成章的跟着我走进了戊戌变法，符合学生的认知规律，定会受到良好的效果。