《人体泌尿系统的组成》教学设计

杨桂玲

一、指导思想与理论依据

“构建学生在教学过程中的学习主体地位，培养学生终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力，渗透可持续发展教育”是本节课的基本理念。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计真实、深入、具有开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来实现教学目标。指导学生开展小组活动，自主探究，发挥学生的主体作用，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识，实现学生的学习方式由“接受式学习向发现式学习的转变” ,由“独立学习向合作学习的转变”。

二、教学背景分析

1 、学习内容分析

《人体泌尿系统的组成》是北京版教材初中生物第二册第七章“生物的排泄”第二节“人体内尿液的形成与排出”的第一部分内容。本节课主要内容有：（ 1）泌尿系统的组成及其功能；（ 2）泌尿系统的主要器官——肾脏。

教学重点： 1、肾单位的结构。 2、学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。

教学难点：肾单位的结构。

2 、学生情况分析

初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识，具有了一定的识图能力、观察能力，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。但是，初一学生抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，是学生学习本节课的难点。

3 、教学方式手段技术分析

教学方式： 教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题，让学生自主学习，小组合作，讨论交流，最终解决问题。

手段技术： 根据本节课的内容制作了相关的 ppt课件（含视频、 flash演示），利用多媒体课件展示：泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等内容，力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。通过分组观察羊的肾脏实验，增强学生的感性认识。用自制的肾单位模型，将微观、抽象的内容变得宏观、具体，帮助学生理解微观抽象的肾单位结构。展示学生到医院采访肾衰患者及医生的录像，使学生关注社会、关注健康，渗透可持续发展教育。

三、教学目标设计

知识目标

1 、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。

2 、会识别肾脏的纵剖结构。

3 、能概述出肾单位各部分的结构特点。

4 、利用彩线，能制作出肾单位简易模型。

能力目标

1 、通过观察人体泌尿系统模式图、观察肾脏的外形与内部结构、观察

肾单位结构示意图与模型，进一步训练观察能力和思维能力。

2 、通过小组讨论，加强交流和表达的科学探究能力，发展合作能力。

情感态度目标

1 、通过对肾衰患者及医生的采访，了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。

2 、通过动手实践，产生创新意识。

四、教学过程设计

教学环节		教师活动	学生活动	设计意图
课前准备		了解学生关注的问题，明确采访内容；选派两名“小记者”，确定采访时间、地点等。	两名 “小记者”到医院采访肾衰患者及医生并录像。	鼓励学生深入到社会生活中，获得感性认识 。
引 入		展示课件 : 资料一： 2006 年 4月 13日 北京新闻报道：为了挽救身患尿毒症的女儿，父亲将自己的一个肾脏捐献出来。肾移植手术很成功，父女俩得到了社会的 关爱。 资料二： 据不完全统计，肾衰导致的尿毒症比率逐年上升；每年每百万人中就有 100-150人患病；每年有 2200人需要肾移植；北京的发病率大于全国发病率。 讲述：根据社会中存在的现象，带着同学们关注的问题，我们派出 两名 “小记者”到医院进行了采访，请看采访录像。 展示录像。	边听边看。 观看。	从生活中的现象引入，让学生听一听、看一看，激发兴趣。 了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。
新课 新课	泌尿系统的组成及其功能	展示模型：泌尿系统的组成。 展示课件： 泌尿系统组成 示意图。 提问：泌尿系统由哪几部分组成？各有什么功能？最重要的器官是什么？为什么？	观察。 看书思考。	进行直观教学，加强学生的感性认识。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计 问题情境，引导学生自主探究、思考，发挥学生的主体作用。
		展示课件： flash 演示 泌尿系统组成示意图。	依图回答： 泌尿系统各器官名称与功能。	及时反馈，检测自主学习效果，查缺补漏。
	肾脏	展示课件： 肾脏位置示意图。 讲述 :请指出自身肾脏的大致位置。	观察。 依图和生活经验指出自身肾脏的大致位置。	明确肾脏在身体的位置。
		展示课件： 肾脏外形模式图。 提问： 1 、肾脏什么颜色？外形像什么？ 2 、是否有管道与肾脏相连？分别是什么？	四人一组观察羊肾脏外形并 回答。	观察实物，增强感性认识，提高学习兴趣。
		展示课件： 肾脏的血液直接来自肾动脉。肾脏的血液供应很丰富，健康成年人安静时每分钟约有 1000毫升血液流过两肾，人体总血量约 4000-5000毫升。 提问：全身血液只需几分钟便能流经肾脏一次？有何意义？	听、看。 快速计算、回答。	明确 肾脏的血液供应非常丰富及其意义。
		展示课件：肾脏纵剖数码照片。提问： · 肾脏 由几部分构成？各有什么特征？ · 输尿管与肾脏的哪一部分相连？ 展示课件： 肾脏纵剖面模式图。	两人一组观察羊肾脏纵剖。 回答、讨论。 填出相应的结构名称。	训练观察能力 训练概括能力。
	肾单位	展示课件：肾单位的显微照片。 讲述：每个肾脏由 100多万个肾单位组成。 展示视频：肾单位的结构。	观看。 听 观看。	将微观抽象的重点知识转变成宏观、形象的内容，帮助学生理解难点。
		课件展示：肾单位在肾脏中的分布和组成模式图。 展示自制肾单位模型，动态演示肾小囊的形成。	依图回答 肾单位的结构，讨论肾小球、肾小囊、肾小体的特点。	借助于多媒体，引导学生观察讨论，把微观抽象的知识传授转变成生动而形象的解决问题的过程。使学生从感性认识上升到理性认识。自制肾单位模型帮助学生理解难点。
		引导学生分析：血液流经肾脏的路线。	说出：血液经肾动脉 → 入球小动脉→肾 小球→ 出球小动脉→毛细血管网→小 静脉→肾静脉，离开肾脏。	让学生清楚肾脏中的“血路”，为学习“尿路”做铺垫。引发学生进行深层次的思考，训练思维能力。
课堂反馈		联想 ABC：（内容见学习效果评价） 展示课件：给出几个词语，通过你的联想，猜一猜说的是肾单位中的什么结构？（从给出第一个词语时就可以开始抢答）	抢答。	利于全体学生积极参与，进一步培养学生推理、分析、归纳的思维能力和竞争意识。检测学生对重点知识的掌握情况。
拓展延伸		模型方法：请用红、黄两根玻璃丝（或毛线）摆出肾单位中肾小球、肾小囊及肾小管三者正确的位置关系。（即肾单位的平面示意图）	两人一组，合作完成。先讨论设计，再动手操作，最后用胶条粘在白纸上。	动脑设计、动口讨论、动手操作，提高学习兴趣，充分发挥想象力与创造力， 产生创新意识。为下节课学习“尿液的形成”时，做拼图游戏做准备。
		鼓励、评价。	展示成果。	教师的鼓励评价，增加学生的成功感和自信心。
		请一位同学到黑板上，试着画出尿液产生和排出的路线。	画箭头并作简要说明。	引发学生进行深层次思考：“尿路”与“血路 ”的联系。进行思维拓展训练。
课外思考		1 、血液流经肾脏时发生了怎样的变化？ 2 、如何保护好我们的肾脏？	思考。	开放式结束，让学生带着问题出课堂。第一题为下节课的学习埋下伏笔，第二题与开始呼应。

教学流程图

五、

六、 学习效果评价

学生学习效果评价分析：

为了检 测学生对本节课知识的认知水平，我设计了“ 联想 ABC”、制作简易模型、 画路线图多种形式，并且有梯度设计，问题是逐步深入的。

1 、 “联想 ABC”（通过课件展示）：给出几个词语，通过你的联想，猜一猜说的是肾单位中的什么结构？（从给出第一个词语时就可以开始抢答）

通过学生的抢答， 了解到学生对肾单位各部分的结构特点和名称认识得比较清楚。

2 、模型方法——利用彩线，制作肾单位简易模型： 用红、黄两根玻璃丝（或毛线）摆出肾单位中肾小球、肾小囊及肾小管三者正确的位置关系。（即肾单位的平面示意图） 两人一组，合作完成。先讨论设计，再动手操作，最后用胶条粘在白纸上。

附：学生作品

从学生作品分析， 75%的学生非常清楚肾小球、肾小囊、肾小管三者的位置关系； 20%的学生能摆对两种结构的位置关系；只有 5%的学生不能摆出三者的正确位置关系。多数学生有较强的设计能力和动手能力，部分学生的作品能体现出学生的 创新意识。通过“模型方法”，确实发现了一些问题，例如：肾小球没有紧贴肾小囊内壁、肾小囊没有包裹住肾小球等。这些问题还需要在下节课有针对性地对学生进行分析，解决遗留问题。

3、 请一位同学到黑板上，试着用 箭头 画出尿液产生和排出的路线。这是让学生逆向思维，

从微观到宏观的角度去思考问题。检测学生是否理解“尿路”与“血路 ”的联系，也是对本节课所学内容的梳理。从结果看，多数学生清楚“尿路”与“血路 ”的联系。

这个检测要“因材施教”。教师不要求所有学生都在本节课上弄明白这个问题，有些学生在下节课学习完“尿液的形成过程”以后，再明白这个问题也完全可以。但是针对我们学校 (重点校 )的学生或基础好的学生，如果明白，就要给他们表达的机会。

教师自身教学效果评价分析：

本节课运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，充分体现小组合作、自主探究。 利用多媒体课件，直观展示相关知识，将微观抽象的内容变得宏观、具体，极大地调动和激发了学生的兴趣和主体参与性。通过分组观察羊的肾脏实验，增强了学生的感性认识，训练了观察能力与思维能力。用自制的肾单位模型，帮助学生理解了难点。展示学生到医院采访肾衰患者及医生的录像，使学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，渗透了可持续发展教育。 收到了良好的教学效果。