尝试对生物进行分类

教学任务分析

教学目标

知识技能

尝试根椐一定的特征对生物进行分类

情感态度

培养学生交流合作的探究精神，加强学生温故知新的意识

教学重点

学习对生物进行分类的方法

教学难点

根据一定特征对生物进行分类

课    时

1课时

教学流程安排

活动内容和目的。

活动一     把课本探究竟1、2交插结合起来。使学生一步步体会生物分类的方法。从而突出重点

活动二     学生自己尝试对生物进行分类。使学生把分类方法的每一步连贯起来。附有练习，从而为小结及后面内容奠定基础。

活动三     学生分组讨论做练习。使学生熟练掌握分类技巧。以突破难点。

活动四     归纳总结，巩固发展。使学生对本节课的知识系统化。

活动五     课下活动作业。

课前准备

教具

课件、电脑、视频展台

课件制作

Potoshop CS  + Flash MX 2004 +Windows XP +扫描仪

教学过程设计

问题与情境

师生行为

设计意图

内容导入

师举出学过的知识：家兔属于哺乳类，蝗虫属于节肢动物昆虫纲等。得出科学家对生物进行了分类。从而引出问题。

从已学过的旧知识引出问题，

激发学生的学习兴趣。

[活动一]

1．课件展示图4-1，

问题1说出图中九种生物的名称。

2．展示分类表空框。

问题2 如何对生物进行分类？

3．问题3 如何把九种生物分为两类？为什么这样分？

问题与情境

教师出示图片，学生说出九种生物的名称。

学生结合图片小组合作讨论。得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。

教师提问，学生分组讨论。回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。

师生行为

明确分类对象

使学生对分类方法从步骤上先有个认识。

使学生体会每分一步都应先找出相同点和不同点。

设计意图

4．问题4 如何找出相同点和不同点？课件展示图片课本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。

5．问题5 我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？

6．问题6 除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？

7．按图中所列分类表进行分类。

教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。例：会飞，不会飞。有关结构的。例：有无种子。有关物活习性的。例：生活在水中。

学生讨论得出我们也应从形态、结构、习性等方面去比较。师补充：也可以考虑其经济价值进行比较。

学生讨论还有哪些相同点和不同点。总结说出：海带、鲫鱼都生活在水中，其它都生活在陆地上。家鸽、蝗虫都会飞，其它不会飞等。

教师指出这些相同点和不同点都可以选来做依据对生物进行分类。

学生讨论进行分类。分完后学生到前面电脑上操作，进行分类。

使学生知道如何去找相同点和不同点。

为后一步自己分类做准备

使学生会用所给依据对生物进行分类。

让学生操作，加强趣味性。同时加强信息技术教育。

[活动二]

1．学生分组讨论自主尝试用其它依据进行分类。

2．选用学生自己分类的表格提出问题1 从表中可以得到哪些关于虎的知识。

3．展示图片。（小猫熊）

问题2 用这种动物代替表中哪种动物合适？由此可推出这种动物的哪些特征？

学生分组讨论。对九种生物再次自主进行分类。（各小组讨论，每小组分一份）

用投影展示学生自己的分类结果。大家交流，师做简单评价。

学生分析回答虎的知识：

（即分类的依据总和）

教师展示图片。学生观察其体表、形态特征回答：可代替虎。学生推想该动物的其它特征：体表被毛，用肺呼吸，体腔内有膈，体温恒定，胎生哺乳等。

让学生回顾刚才的分类方法自己进行自主分类。有利于学生对分类方法的整体认识。

激发学生兴趣，有助于学生读懂分类表。为下节课（《练习对生物进行鉴别》）奠定基础。

有助于学生体会分类的意义

问题与情境

师生行为

设计意图

[活动三]

1．学生对六种植物根据表格进行分类。学生分组讨论分类表并进行分类。

2．问题1 表A体现了哪些关于银杏的知识？

问题2 表B体现了哪些关于银杏的知识？

3．问题3 若建植物园选具有观赏价值的植物，哪表有参考价值？

问题4 若了解银杏生物学特征，哪表有参考价值？

教师说明A、B两表是关于相同六种植物的。让学生交流合作讨论分类。讨论完成后，学生自己到电脑上操作。（两名学生自愿到前面进行操作）

生分析回答问题1和问题2。表A、B体现了银杏的不同知识。

生回答：A表

生回答：B表

突破难点，根据一定特征对生物进行分类。

学生到电脑上操作可以激发学生兴趣。同时也可以加强信息技术教育。

为下节课（《练习对生物进行鉴别》）奠定基础。

使学生体会分类依据的选择要有侧重，从而体现分类目的。

[活动四]小结

1．问题1 生物分类的方法是什么？

问题2 分类表有什么用途？对生物进行分类有什么意义？

问题3 对生物进行分类需要什么做基础？

教师提出问题，学生分组讨论总结：先找出相同点和不同点做为依据把生物分为两类，用同样的方法将每一类再分为两类，反复进行直到分完为止。

学生通过讨论得出答案：了解有关生物知识有利于更好地研究生物。

学生回答：生物知识

教师对学生提出温故知新的意义，督促学生及时复习相关知识。

学生通过自己讨论总结分类方法，可以加深对分类方法的理解。使学生对分类知识系统化。

使学生懂得分类表及分类的意义。

有助于学生把新旧知识联系起来，建立知识系统。

[活动五]

布置作业

选自己了解的8种生物并尝试对其进行分类。

复习、掌握并练习运用学过的生物学知识。

教学体会

通过备课，我认为本节课对技能性目标没有严格要求，本节课的安排目的更侧重的是为以后知识的理理解奠定基础。只要学生理解分类方法，能根据生物特征对生物进行简单分类就可以了。所以我在突出本节课重点时，安排上注重理解，把探究竟1、2交叉融合并在此之前加了一个空表。而练习的安排对技巧的要求并不高。大部分都给出了分类依据，只有学生自主讨论给九种生物分类时一处没有给出分类依据。

在引课时，选用了旧知识回顾的方法，在此也可以让学生体会温故知新的意义。同时也与本节结课时的知识相呼映，即最后再次提出温故知新