文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
某市中小学具有高级职称的教师共3789人，在这些高级职称教师中，继续作为教学骨干，在毕业班任职的占16.8%，继续在教学一线的占39.2%，转岗或做后勤工作的占42.7%，长期病养的占1.3%。
很多中小学教师评上高级职称后，就有了“船到码头车到站”的感觉，做班主任、教升学班的工作热情淡了，也不再做课题、写论文了，带徒弟、做项目的奉献精神少了，更不想勇挑重担了。凭经验上课，凭资历做事，靠“老本”度日， 不求有功，但求无过。用时髦的词来说，就是“躺平”了。
一方面，很多一线教师在晋升高级职称的路上痛苦挣扎，另一方面，晋升为高级职称后的老师们，就开始放飞自我，自由飞翔。现行的教师职称评审制度确实有弊端，很多老师呼吁取消教师职称评审制度，采用自然晋升的形式，这样对每个老师都公平。表面上看，确实是这样，其实取消现行的职称评审制度，采用“自然晋升”模式，弊端更大！
对于教育工作，老师们的“初心”很重要！
老师们的“初心”可以分为三个档次：第一档，超越了世俗的功利，参与教育教学工作，时刻都是幸福的，拥有自己的教育理想，“高级职称”对这些老师来说，只是“副产品”；第二档，以晋升“高级职称”为目的，不管是写论文、做课题、参加各类比赛，还是认真教学，考出好成绩，都是为了评职称，这样的初心与“功利”有关；第三档，不关心职称，参加教育工作是阴差阳错，没有热爱，只是为了混口饭吃（这类人极少）。
“初心”为第一档的老师极少，当然或许刚刚参加教育工作的时候，大家的“初心”都在第一档，但是残酷的现实把你的“初心”变成了第二档。具有第二档“初心”的老师们最多，当晋升高级职称变得“功利化”，晋升成功之后，人生就失去了目标，前进就失去了动力，浑浑噩噩度日。
由于“高级职称”受单位结构比例限制，“狼多肉少”的现状使一些老师努力一辈子也晋升不了高级职称，甚至只有带着遗憾退休，而晋升成功后的老师们，失去了工作动力，开始“混日子”。没有机会晋升高级职称的老师，痛苦！晋升成功之后的老师，“躺平”！这都不利于教育事业的发展，取消老师职称评审制度就能解决问题了吗？
教师职称评审制度确实有弊端，国家也在不断改革，有人建议完全取消教师职称评审，采用“自然晋升”模式，这样对所有人都公平，大家都能接受，是最好的解决职称弊端的办法，这样做真的好吗？
这样做其实弊端更大！
很多教师之所以努力教课，用好的教学成绩来换取优秀证书，虽然带有“功利心”，是为了晋升职称，但是在努力教学的路上，受益的不是学生吗？
试想一下，如果采用“自然晋升”模式，10年教龄自动晋升中级职称，20年教龄自动晋升副高职称，30年教龄自动晋升正高职称，老师们的工作还有动力吗？带着“功利心”去工作固然不对，但是连“功利心”没有，从开始上班就过上盼退休的生活，你以为我们的教育还会有希望吗？
取消教师职称评审，看似最公平，也一劳永逸，实则隐患很大，弊端更多！
现行的教师职称评审制度，基本上“能上不能下”、“一评定终身”，只要评上了高级职称，一辈子就不用努力了，这也正是高级职称教师选择“躺平”的原因。
要想改变让教育变得有希望，建议采用“能上能下”的职称评审制度，对于业绩不合格的高级职称教师要降低职称级别，当然对初级、中级教师中业绩突出的，要破格晋升。或许只有这样，才能让老师们时刻保持工作热情，有利于教育事业的发展。
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