教师，是知识分子，而“精神之独立、思想之自由”是知识分子的特征；教学是面对心灵的最复杂最精妙的创造性工作，而如果教师本人没有思想的自由，焉能培养出自由的心灵？

          当然，就教育的社会功能而言，教师肩负着民族的重托，因此在教育思想和培养目标等宏观方面，体现着国家意志，古今中外概莫能外。在大是大非或事关国家民族的重大原则问题上，教师言行遵守宪法和相关法律所规定“底线”。但这并不能作为剥夺教师思想自由的理由，因为“底线”之上，还有着广阔的空间，并非底线之上就是天花板。

就行动而言，从某种意义上说，教师还是属于“个体职业者”，无论是对每一堂课的设计，还是作业作文的批改，以及课后反思，都是教师自己的事——虽然教研组的集体备课也有必要，但“集体备课”决不能取代教师个人的智慧；班主任工作更是如此，班级风格、学生的气质、活动特色、与不同个性的沟通以及处理各种猝不及防的突发事件，……。无不打上了班主任老师个性的风格与智慧的烙印。一堂课，一个班，这是供班主任教育思想驰骋的多么广阔的天地呀！

          就思想而言，教师更应该有着和任何领导“平起平坐”的思想的权利。要让所有老师100%地拥有所有“文件精神”，那是不可能的，因为人的思想不可能绝对统一，如果非要说有什么“100%的拥护”，那只能是自欺欺人。但下级服从上级，暂时想不通也得执行，这也是必须的，否则一个学校、一个地区的教育就没法实施了。但尽管行动上服从并执行，也应该允许不同意见的存在，并通过合法渠道向上传递不同声音。换句话说，老师有评论领导的自由，这也是一种思想的权利。我愿意再重复一遍：只要行动上服从，甚至应该允许老师们“胡思乱想”——不迷信任何领导和名师，敢于质疑任何权威和专家。学校内外，天下风云，都应该装在教师的胸中——“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”！