儿童早期的数学知识跟读写能力一样重要。事实上，研究显示早期的数学技能在随后的学业成功和成年后的收入的预测上比阅读技能的效果更好。然而很少的研究直接研究父母对早期数学学习的辅助是怎么影响儿童随后的数学技能发展的。现在一个纵向研究发现那些受到妈妈辅助的年幼儿童，特别是在识别物体数量上，他们往往在四岁半和五岁的时候有较好的数学成就。
波士顿大学研究者发起的这项研究发表在《儿童发展》杂志。
研究者研发出评估母亲对他们孩子数学技能辅助的方法，那就是调查母亲和孩子一起用玩具收银机和积木的时候母亲是怎样辅助和指导儿童3岁孩子学习。他们将新评估应用于之前在波士顿140名母亲和儿童之间进行的10分钟的自由互动中，这是国家儿童健康和人类发展研究所的一项关于儿童保育和青少年发展的纵向研究的一部分。参与者在经济上和民族上是多样化的。
母亲通过各种各样的方式辅助他们孩子数学技能：计数对象，识别书面数字，或标记对象的大小。
父母辅助他们对小集合标签数量的孩子
在学龄前的数学测试中表现得比
父母不以这种方式辅助他们的孩子更好。
这些孩子同样也在加法和减法上表现得更好，
一直到一年级的时候。
“许多年幼的孩子可以从1数到10，即使他们不理解数字的意义。”波士顿大学的林奇教育学院的应用发展和教育心理学的退休教授Beth Casey说道，他是这个研究的发起者。“在孩子三岁的时候，父母向孩子呈现包括1、2或3个物体并告诉孩子这有几个物体，这可能是特别重要的。例如在杂货店说‘看那里有两个苹果在篮子里’父母鼓励和帮助孩子识别那里有几个物体同样重要。例如，‘你可以给我三个杯子吗？’或者‘你已经数过了，告诉我这里有多少朵花？’。”
作者认为，帮助孩子学习如何由大到小依次排列可以辅助他们数学知识的重要概念发展——理解数一堆物体的最后一个数字就代表这个组物体的总数。像这样的理解，为后面发展更复杂的数字技能提供了基础。
“我们的结果显示早期母亲对于数字技能的辅助与儿童的数学成就可能有持续和强烈的联系，至少到一年级，这是在观察母亲三年后发现的。”波士顿大学的林奇教育学院的应用发展和教育心理学的教授Eric Dearing解释道，这也是研究的一部分。这些联系是强烈的和持续的，尽管我们排除了有潜在影响的人口学统计资料，如母亲的教育水平，母亲提供的学习刺激，母亲的智商和孩子的智商。”
打造专业的测量工具
国内一流的专家队伍
国际接轨的行业标准
权威的心理测验公司
京美心理
微信号：kingmay100
网址：www.king-may.com.cn
联系客服
