教育家的生成

1、普通教师与教育家，只有三步之遥 

孙双金

教师要成为教育家，一个重要的标志是有自己的思想，要成为教育的思考者。“学而不厌”，这是教育家区别教书匠的第一标志。

教育家最大的特质是什么呢？孔子是举世闻名的大教育家，他曾说：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也”。“吾非生而知之者，好古，敏以求之者也。”“吾尝终日而不食，终夜不寝，以思，无益。不如学也”。看来，好学、勤学、乐学是教育家的首要特征啊！“学而不厌”，这是教育家区别教书匠的第一标志。

认识你自己 教师要找到最适合自己的位置

“认识你自己！”——这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上著名箴言，希腊和后来的哲学家都喜欢引用来规劝世人。可是要认识自己又是何其难也！周国平先生说：“每个人都是一个宇宙，每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力。”“每个人在地球上都有一个最适宜自己的位置，每人要找到那最适合自己的位置。”

我追求的教育是“心心相印，情智共生的情智教育”。教育是培养人的事业，“人”是由一撇一捺组成的，“人”的一撇上应写上五个大字：“高尚的情感”一捺上应写上五个大字：“丰富的智慧”。这才是站立的大写的“人”。

在当前唯知识化时代，唯科技化时代，唯电脑化时代，我们更应呼唤情感教育！因为唯有情感才是人的重要标志。有知无情，崇知乏情的人是不完整的人，是所谓的“半个人”，这样的人是可怕的。同样有知无智的人，是纯应试的人，是缺乏创造的，也是要被时代淘汰的人。

今天的教育，追求的是“情智共生，有情有智”。要破解钱学森之问，我个人认为，我们培养的人才要能达到古今皆通、文理皆通、中西皆通、情智皆通的境界！真正造就中国自己的杰出人才！这是我们教育人的使命，更是教育家的重任！

我思故我在 教师要有自己的思想

法国科学家，思想家帕斯卡说：“思想形成人的伟大。”“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”“我们全部尊严就在于思想。”有一次，我和周德藩先生到南通去讲学，周先生给我讲了这么一个故事。

他说：“我有一次给教师讲座，一开始我说，‘伸出你们的右手，摸一摸自己身体最上面的东西，那是什么？’老师们回答：‘是我的头。’我接着发问：‘那是你的头吗？如果说是你的头，请问你说过几句属于自己的话呢？请不要把自己的脑袋成了别人思想的跑马场。’周先生的故事给我留下了深刻的印象，教师要成为教育家，很重要的一个标志是有自己的思想，要成为教育的思考者。

不喜人云亦云，有自己的思考，有自己独立的人格，是我的天性呢，还是后天在读书中涵养成的，我就说不清楚了。我只记得这样的性格陪伴了我几十年。

学而时习之 老师应该读哪些书？

第一，要读本专业的书

专业是自己的立身之本，是自己的饭碗。一个人如果没有自己的专业特长，要想立足社会，立足当代是比较困难的。我是教小学语文的，我心中有一个信念：我做语文老师，一定要做最好的语文老师！

因此，凡是语文教育上的好书籍，好文章，我尽量去学习，去揣摩，去实践。像《叶圣陶语文教育文集》、《年轻的教育改革家——魏书生》、《李吉林情境教育》等语文教育大家的书籍我不止读了一遍。有的经典的文章就是反复阅读，反复体悟，取其精髓，化为己有。

第二，要读大教育的书籍

要想成为教育家，必然要有大的教育视野。“学愈博，思愈远”，学问愈是博大，教育的视野就越发开阔、深远。随着自己水平的提升，我的读书视野慢慢变得阔大了，中国教育家孔子、老子、孟子、朱子的著作纳了我的范围，外国教育家苏格拉底、柏拉图、培根、卢梭成了我的好友。读教育家的书籍把我带到了教育的顶峰，让我豁然开朗，视界广大。

第三，要读哲学书籍

周国平先生在《教育的七条箴言》中这样说道：“何为教育，教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育中最中肯，最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便很容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅，琐碎和平庸。”哲学是一切学问的学问。哲学教人爱智慧、教人明人生、教人察人性。哲学是心灵的学问，它能让人活得潇洒，活得快乐，活得幸福，活得有价值，有意义。读哲学，才能过上真正意义上的人生！

2、研究名师，发展自己 

余映潮

人们说，从师要“高”，名师就是“高师”。研究、学习他们的教学思想、教学风格、教学经验，“站在前人的肩膀上”，可以让我们少走好多摸着石头过河的路，少走好多羊肠小路，少走好多走进去又退回来的路。所以，就提高教师素质来说，名师研究是很有效益的研究。

我曾坚持数年，研究过中学语文界非常多的名师。

在《“名师研究”法》这篇文章中，我这样写道：

很多年前，我不仅有研究胡明道老师的专题目录卡片，还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬的专题目录卡片。还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐振维、陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪80年代上海的一批名师，可以说是被我“尽收眼底”，即使是上海本地的老师也没有像我这样研究过他们。在我的读书卡片上至今还有他们的名字：沈蘅仲、何以聪、鲍志伸、周其敏、陈亚仁、戴德英、卢元、钱蓉芬、俞迭珍、何念慈、潘鸿新、方仁工、昊侃、陆军、火观民、粱康华、金志浩、杨墨秋、邵愈强、朱乾坤、过传忠、冯志贤、董金明、居志良……在我的心目中，这是何等雄奇壮丽的队伍啊；在我的心目中，这是何等才华横溢的队伍啊!

“名师研究”不是“名师模仿”。那样做仅仅只能学到一点点“艺”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品味，贵在提炼。

在研究中，如下角度与方法都是可行的：观摩，观摩名师的现场教学或教学录像。收集，收集某位或某些名师的各类作品，进行阅读与探究。

收藏，收藏名师们特别经典的论述或案例，以作长时间的揣摩，感悟，品味。

评点，评点名师的教例。

摘抄，摘抄名师的名言，摘抄名师精彩的教学片断，缩写著名案例的主体内容。

跟踪，对某位名师进行长时间的跟踪研究，多角度地感受其教学思想与教学特色。

评说，对名师的教学模式、教学观点以及课例进行评论或进行批评。

提炼，提炼名师的教学特色、教学风格，以及他们的教学技艺之中的精华。

综述，从宏观的角度对名师的思想体系、教学体系、教学风格进行评介。

比较，或从纵向、或从横向对名师群体进行比较研究。

如果你想学到真本领，如果你想成为名师，如--果你立志超越名师，你就得在研究名师这条道路上走一段路，苦心孤诣，扎实深入，乐此不疲。

我研究名师的方法主要是“收集”、“综述”、“评点”。

我研究名师的理念是“广泛研究，多方吸纳，整合提炼，发展自己”。

我坚持得最好的地方是尽可能地多形成文字的书面的研究心得，这样做不仅仅是从理性上提高自己，更重要的是让自己提炼出了一些“真东西”。

我超越名师的最出乎人们预料的突破口就是在论文和课例上：大量地撰写实用性的教学论文，用大量的课例支撑我的教学设计艺术的观点。

用“大量”来表现“力量”，这或许是奋斗之路上的警示语。