我们的教育我创新

-----对教育创新的理解和探索

菏泽一中 吴福彪

一、 对教育创新的理解

什么是教育创新？我个人认为，教育创新就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的一种教育活动。也就是说教育创新的最终目的就是培养创新型的人才，使其具有创新意识、创新精神和创新能力，从而适应当今社会的需要。它不同于科学家的“发明创造”，也不同于艺术家的“新花样”。其教育创新的基础是教师具备的创新思想、理念和精神，教育创新的核心是教育内容、方法和手段的创新，而教育创新的关键就是我们教师。

二、 教育创新首要的是思想理念的转变

“请小心你的思想，它将影响你的行为”。教育教学是在一定思想观念指导下进行的。有什么样的教育观念，就有什么样的教育行动。教育的观念很多，如大教育观、人才观、质量观、师生观、以及学校职能观等。就实施教育创新而言，首要的是端正人才观和质量观。例如，应试教育和素质教育的严重对立就表现在教育质量观念上。应试教育把考分和升学率作为衡量教育质量的唯一标准，突出教育的选拔职能，抛弃了学校教育最基本的养成性职能。素质教育并不排除考试和升学，而是将考试和升学纳入素质教育的轨道，认为衡量学校教育质量的标准是每一个学生的全面素质，即通过教育培养他们学会学习，学会做人，学会做事，学会健体，使他们得到既是初步的又是良好的充分发展。正是在这种素质教育教学思想的影响下，我们学校才提出了“三点两线一体化”有效教学大教学观。如何看待当前我校的“三点两线一体化”有效教学大教学观，也是我们每个人持什么教育理念的体现。我们认为：1、“三点两线一体化”有效教学，表面上是“先学后教”，实质上是“以学定教”。2、“三点两线一体化有效教学”的真正意图是：在学会知识中达到会学知识。3、它不是一种固定的教学模式而是建构的一种课堂教学的框架。更不能模式化、一刀切。4、它不是不关注学习成绩，而是更加关注了学生学习能力的提高等等。这些理念都需要我校每一位教师先在理念上接受，思想上转变，才能转变为行动上的执行。就像《创新学校》上说的：只有清楚目标时，才能找到有效的应对方案。当然，教育思想是最不容易改变的，可恰恰又是很重要的，是一切行为的动力和开端。

执著坚定、有激情和开放的心态是教育创新的保障。创新的旅途不可能是一帆风顺的，这也似乎是所有改革的“共同规律”。在这个旅途中，自然需要创新者有坚忍不拔的意志，勇往直前的激情和百折不挠的毅力，更需要在创新改革的征途中保持着一种兼收并蓄的开放心态。第一个吃螃蟹的人，开始的时候难免被视为异端，但很多时候，历史就是被这些异端的不寻常的行为推动的。我们的“三点两线一体化”有效教学改革，最初，学生及家长的也是不理解不接受，甚至存在着很大的抵触情绪。我们级部有相当一部分的老师也困惑、彷徨甚或恐惧和痛苦，但是我们“不要因为有人不做我们也不做”；“如果我们要等到所有人都同意，那么这项改革永远都不可能启动”。这就需要改革者要有一种精神，一种激情。无论是面对赞誉还是批评，我们始终都要有一个清醒的头脑，一个清晰的目标，一种平和的心态，一股勇往直前不屈不挠的干劲和精神。

三、 教育创新的核心就是教育内容、方法和手段的创新

有一句话说的好：“怎么说的无所谓，关键是怎么做”。理论到实践，总是有着一道天然的鸿沟，所以，教育创新的核心是教育方法和手段的创新。付诸实施需要我们每一个教育者、管理者走进课堂、走近学生、走近教师，落实好创新策略。回顾我们级部一年多来教学改革的实践，，我们多少也有些欣慰。例如，高一新生开学的第一天，我们教室的桌凳就是按照“合作学习”小组的形式排列的，第一印象意味着教学改革的初次亮相；起初也找切入点，抓关键人物（召开各个学科教研组长会，统一思想、落实教学细节）；从我做起从教研组长开始，践行“总---分---总”模式：先教育和示范规范行为，之后通过个别纠正跟进变革，最后全面强化教育效果；每周一的级部例会都要对课堂教学进行点评、总结，对好的做法进行鼓励，从而营造全员参与的氛围，激起人人加入的欲望，让新项目平民化。我们在多媒体教室、在学校体育馆、在级部办公室多次以多种形式召开学生及学生家长会，采用多方位进攻法、各个击破、步步为营，利用情感的力量，从种子发芽到参天大树，使学生及学生家长由不理解到理解、由不接受到接受、由反对质疑到拥护赞成，符合书上所说“宣传的范围越广，形式越多，人们就越难抗拒，新生事物也就能越快被人接受”的要求。在平时的教学改革中，我们也“鼓励尝试”，尤其是对学生，我们采取课堂上发放“激励卡”的措施，激励学生的课堂展示、合作学习等等。当然，我们级部的三点两线一体化有效教学，一年半的时间里也由形式上的改变逐步过渡到行为上的改变，目前是处于“在改中变，在变中改”的修正完善阶段。例如，进入高二，学生座位变为了前后各三人组成的合作小组；语文、外语学科不局限于“三点两线一体化”的框架；化学学科已不再制作学案；地理学科在制作使用“单元式教学案”；“分层次作业”正在策划并实施等等。

因为我们深知，创新教育的过程不是线性的，而是多面性的；创新教育是一个艰难甚至有些痛苦的过程，即便是在一个完美的世界中，教育创新的脚步也是走走停停。但是前面的路无论怎么再难，在自己的教育生涯中，自己也要朝着认准的既定目标披荆斩棘、开拓前进。