窦 旭 民
千人千面，百人百态，茫茫人群，秉性各异。
在现实生活中，我们经常可以看到，有的人勇敢、有的人懦弱；有的人急躁，有的人稳重；同时，我们还能觉察到周围的人具有各不相同的特征，有的人勤奋、有的人懒惰；有的人善良，有的人凶狠等等。其实这些表面现象，都与人的人品、人格有关，同时也形成了不同的人缘。
人品就是人的品质；人缘是指与别人的关系或者是在人们心中的声望。而人格则是指个人在社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、名誉、价值的总和；也指人的道德品质（或卑或高尚）。从某种角度来看，人格实际就是人品和人员的体现或综合。
应当承认，好的人品，高尚的人品，才能获得好的人缘，而好的人缘亦是人格的基础和土壤。我们在一般意义上所讲的人格是指人的品格操守，而真正意义上的人格是人生格局的养成与操守。
心理学中人格的定义，其通常的观点是：所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，其中包括个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。因而在心理学中，就经常运用“个性”一词表达人格的概念。
所以说，人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人的多种本质特征。
无论是领袖伟人，或者是英雄豪杰，不管是达官贵人，或者是平民百姓，各人都具有自己的人品、人缘和人格，而且是绝不相同的，多多少少皆有差异。这些，均取决于一个人的生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、自然物理因素以及所受教育因素等等。
就拿自然物理因素来说，南方人和北方人明显的在性格上就有差异，多数南方人处事谨慎，感情细腻；多数北方人果断勇为，情感豪放。家庭环境因素同样对人格发展和人格差异具有不同的影响，人们常说的“山乡村姑”就不同于“大家闺秀，而“天涯浪子”也不同于“豪门公子”。但是，最重要的应该是所受教育因素，因为学校（社会）教育因素教师对学生的人格常具有指导定向作用，在不同的教师教育中，学生常有不同的行为表现，而教育者的公正性对受教育者来说，也具有非常重要的潜移默化的影响作用。
大家应该明白，凡是被崇拜为某种偶像的人，应该说其都有一定的人格魅力，如宗教中的顶拜人物——基督教的耶稣，佛教里的释迦牟尼，伊斯兰教的穆罕默德，在世时都是属于人品好、人格高尚的佼佼者，所以他们能有广泛的人缘，取得了多数民众的信任，直至去世之后，仍被信徒们奉为“神灵”祭拜，成为亿万人一种精神寄托。
中华民族历来重视人格培养，优秀的民族文化始终渗透着道德情操。为何人们喜欢与正人君子交友，而不愿与小人苟合，一是因为“君子坦荡荡”，君子的胸怀光明磊落，无怨无悔，如春风拂面，似秋月明媚，看山河大地阳光灿烂。因而具有好的人品、人格，大有人缘。二是因为“小人常戚戚”，小人愁肠百结，怨天尤人，小鸡肚肠，心胸狭窄，喜欢猜疑嫉妒，好搞阴谋诡计，且视人生如墓场地狱。故而缺少人缘，人格品行卑下。由此可见，君子与小人有着截然不同的人格区别。
中国人民的好总理周恩来，是中国人民心中的一座丰碑。每当说起他老人家，人们总是热泪盈眶，十分敬仰，这就是周总理人格魅力的力量！他一生为了中国人民的切身利益勤奋工作，任劳任怨，与人为善，光明磊落，为了全局和国家利益，甚至委曲求全，直到鞠躬尽瘁，死而后已。
普通一兵雷锋，是中国人民解放军的杰出代表，更是新中国一代青年人的榜样。“雷锋精神”，就是他人格魅力的结晶！他善良、忠诚，怀有感恩之心，热爱党和人民，热爱伟大的祖国。毫不利己，专门利人，大公无私，乐于助人，为了国家的安全和建设事业，无私的贡献了自己的全部力量。
我们的普通大众也应以雷锋同志的人品、人格来灌输和启蒙自己和后代，如果真正能够做到其中某些，那现实社会中的不正之风就会悄然流逝，社会主义的小康社会就会早日到来。
作于二零零九年六月
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