曹文轩老师曾经说过：一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越是如此。因为，大规模的作品，在结构方式上，是与短篇作品很不一样的。短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
可见对长篇作品的整体把握和深度解读，对孩子的思维方式至关重要，本文精选有着十多年阅读教学实践的经验的吉忠兰老师在《从整本书精读到群书阅读》中，关于“关于整本书精读策略”的讲解，同大家进行分享~
（全文篇幅较长，将为大家分三次进行推送，本篇选取策略一：巧用“思维导图”学概括。）
十多年的整本书阅读实践，从一年级到六年级，摸爬滚打了两轮多，我也悟出了不少门道：低年级，大声读给孩子听是激发自主阅读兴趣的最好选择；中年级，采用潜入式伴读的方式，带领孩子们在文本中“出生入死”，习得阅读方法，养成良好的阅读习惯；高年级借阅读单助力推进，提升孩子自主阅读、深度思考的能力，通过读书交流会等形式，交流、碰撞出智慧的火 花。
这几年，除了继续坚定不移地大声读给孩子听以外，我也在不断揣摩“导读课”“交流课”的上法，研究“整本书的话题设计”。 整本书教学从最初关注情节，转向聚焦语言和写法，注重教给孩子阅读策略，授人以 渔。 精读，即精细深入的阅读。 对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读。
这几年，我正努力尝试带领孩子们精读优秀的整本书。整本书精读读什么？是不是只要精读，不要略 读？
经常有孩子说：“这本书太好看了。”让他讲讲故事内容或“说说好看在哪里”，要么支支吾吾说不出来，要么啰啰唆唆讲一大堆。因为孩子们阅读时关注的大多是故事情节，阅读时沉浸其中，但读完迷迷糊糊。所以我尝试运用思维导图，梳理人物、情节等关键信息，进而理清线索，梳理脉 络。
思维导图有很多种，各有各的特点。不同的书可以选用不同的思维导图呈现。人物众多、关系复杂的书，可以围绕中心人物梳理人物关系图谱；情节性较强，一波三折，情绪大起大落的书，可以做情节情绪图；单篇连成整本的故事类书籍，比如历史故事，可以按照时间轴或地理位置轴来画……总之，在做思维导图阅读笔记时，可以参照常见的思维导图，但也不一定非得拘泥于某种范式，完全可以根据不同的书，创新出带着书籍特色和个人风格烙印的图文笔记，下面举几个例 子：
1. 表格式
《爱德华的奇妙之旅》是韩剧《来自星星的你》中男主角都敏俊的枕边书，讲了一只瓷兔子异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……借助表格统整，孩子们的讲述会更有条理性。
2. 阶梯式
汤汤的《一只小鸡去天国》讲了一个清浅又深刻的关于“生命”的故事：刚满月的小公鸡生病了，在死神要送它去天国前完成了很多心愿，它每做完一件事，心里就好过一些……下图中，阶梯的上方是小鸡做的事情，下方是它的情绪变化。有三处表达情绪的词语直接从文中提取，考查了学生提取信息的能力，还有两处文中没有直接表达，孩子们可以从字里行间感受到小鸡的心情，考查了感悟概括的能力。用情节情绪阶梯图把整本书的情节发展脉络梳理出来，也是对故事整体把握的一种方 式。
《一只小鸡去天国》情节情绪阶梯图
3. 桥型图
汤汤的《美人树》深受孩子们喜欢，这是一个关于友情、信任、自由与梦想的故事：很多年前，一棵叫作冬小青的冬青树，为了获得自由，欺骗了村里的女孩儿小美，与小美互换身份之后走了。小美成了一棵树，她不得已，又欺骗了女孩桑桑，桑桑迫于无奈才欺骗了土豆。善良的土豆，凭着自己的勇敢和智慧，终于让这四个灵魂各归原位。重新变成冬青树的冬小青把自己从土中拔了出来，土豆把它制成一只小船重新赋予了它自由的生命。书中，同一个情节，不同关系的人物，并列或对立，会有不同的心情，可以采用双线结 构。
（作者：上海市长宁区适存小学三（6）班刘昱麟）
《美人树》故事情节 + 人物心情双线图
横轴：故事情节发展；
纵轴：人物心情变化。
心情指数：正数是正面积极的情绪，负数就是负面消极的情绪，列出数字就是给各种情绪打分，起点在原点“0”；
左上角是色卡，不同的文字颜色代表不同的意思。
4. 地图式
《驯鹿牛仔裤》是“自然之子”格日勒其木格·黑鹤的作品。敖鲁古雅是驯鹿生存和繁殖的家园。一只美得如从童话里走出的驯鹿再也回不去了，幼年的一次劫难让它失去了家园和母爱，但它意外地得到了一位鄂温克老人芭拉杰依的爱怜和照顾。从此，这只小鹿就有了一个不可思议的名字——牛仔裤，也有了比名字更加不可思议的命 运。
牛仔裤身上发生的一系列故事，其实与它各地辗转的经历有关。地图化的读书笔记再现了书中的故事，把牛仔裤在辗转中的遭遇、变化和解决方式在地图上一一标注出 来。
5. 树状图
《写给孩子的趣味图解中华上下五千年》是《上下五千年》儿童版，共四册，计204篇历史故事。时间轴与思维导图相融合，梳理书的内容，用不同颜色区分不同历史时期，这样就一目了然，其实这就是“年谱”了。
《写给孩子的趣味图解中华上下五千年》树状图
（作者：上海市长宁区适存小学三6班刘昱麟）
在尝试运用思维导图进行阅读梳理的过程中，我们发现每一本书梳理出来就是一个创意的思维导图。我们还发现很多书都有共同的叙事模式：在家——离家——归家。比如《爱德华的奇妙之旅》，爱德华在家时不懂得爱，离开家之后，慢慢学会了倾听，学会爱，最后又回到了当年的小主人的家里，重新得到了爱。《一只小鸡去天国》《数星星》，还有下文提到的《妈妈走了》都是这样的叙事模 式。
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