开开心心学识字

内容摘要：

识字是低年级语文教学的一个重要组成部分，识字内容多，识字时间长。识字教学如果不注意采用合适的方式方法，很容易让学生生厌，使教学效果大打折扣。为此，我小结了一些自己平时的做法，略作简要论述。

关键词：低年级  识字  生活场景  游戏活动

正文：

对于识字教学，只要紧紧抓住学生的兴趣爱好，调动其积极性，一定能取得较好的教学效果。我的做法有两种。

方法一：虚拟一个生活场景，用实物引导同学识字。

人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。如反映农村生活的《菜园里》一课，我们让学生把蔬菜带进课堂，老师创设了如下教学情景：

情景一：教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，课始配以优美的音乐，带领学生走进“菜园里”。----认读“菜园里”

情景二：小朋友，菜园里都有些什么呢？认读词语----茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。

情景三：大家看，我们来到了‘菜园里’，请你到四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。

情景四：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”

情景五：我们长阳有闻名中外的“高山蔬菜”，这些蔬菜在一些大中城市十分畅销，为了方便顾客，你能给它们贴上标签吗？

情景五：我们长阳蔬菜是吃得放心的绿色食品，为了让更多的人都来品尝它，你能给这些蔬菜做做广告吗？

情景六：做广告，推销农产品。精彩广告不断：“豆角弯弯细又长，请你赶快来品尝”“辣椒长个尖尖嘴，吃了干活不怕累”吆喝声此起彼伏：“卖辣椒哟！”……

这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。这正如苏霍姆林斯基所说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”

二、把识字教学导演成一个个游戏活动，调动学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。

1、游戏识字。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。教学中，我们和学生共同创设了“识字碰碰车”、“汉字乐园”、“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“字宝宝”。另外把认读生字的过程取上有趣的名字“和字宝宝交朋友”、“生字排排坐”、“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果是出奇的好。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。如“红灯绿灯”、“摘苹果”、“小猫钓鱼”、“玩扑克”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

2、开展识字擂台赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级识字教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。教师以小组擂台赛的方式贯穿整个识字的学习过程，评出冠军组、优胜个人。其活动的特点字音自己读，字义自己解，字形自己辨，方法自己想（说），把单调的识字转化为具体的、有意义的和令学生兴奋的可操作性活动，诱发学生的“内驱力”，引起学生的无意识记，尽可能地利用学生之间的相互作用和影响，把所识的字放到语言环境中不断复现，层层递进，让学生自发、自觉地用个性化的语言把学到的东西讲给别人听，促其优势互补。这样就把自主学习、自主汇报的权利还给学生，使学生真正拥有体验成功的时间和机会。在擂台赛的活动中，有示范、有提醒、有质疑、有分享，漏了马上有人补充，错了马上有人更正。凡能说上的同学按接龙方式说下去，教师不指名道姓，在竞赛过程中及时做好奖励记录，用体态语言去鼓励发言的同学。

3、猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“大口套小口，一起往家走。”（回）；“像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）。“老牛上了独木桥”。（生）如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。

4、自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、情、青、睛”，不仅举一反三，而且妙趣横生。随着学生年龄的增长和知识水平的增加，我们师生经常自编儿歌，并且汇编成集，学生有了学习的成就感，学习热情高涨。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。

丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。