小学语文教学课堂导语艺术

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。课堂导语就是一节课的开头，它的好坏、巧妙与否直接关系到一节课的成败。一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。下面结合本人在本学期的小课题研究中，在小学语文教学中课堂导语的目的性、计划性、激励性、灵活性等几个方面谈谈体会和做法。
    一.目的性
    课堂教学不同于讲评书、说相声，它是一种目的性很强的活动。40分钟，分秒必争，重点、难点突出，段落清楚，层层紧扣，上下衔接，任务明确。为此，课堂导语要加强目的性，克服随意性和盲目性。要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。切忌花样翻新、洋洋洒洒、离题万里。
    如，教学《九寨沟》一课时，导语：
    1、板书课题。
　　2、谈话直接导入。
　　九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。【介绍九寨沟是一个怎样的地方，以引起学生提出探究的问题。】
　　那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。【所提的这几个问题，不仅紧扣题目发问，而且符合作者的思路。它应该是学生学习的主要目标。这里，避免了对九寨沟做不切题的长篇累牍的介绍，而是抓住离中心最近的问题切入，直奔中心，利于学生理清脉络，活跃思维，发展兴趣。
    二.计划性
    凡事预才立，不预则废。课堂导语亦然。教师在备课时，应视课堂导语为必不可少的一环，精心规划。在上课前，对课堂导语言语的先后、讲述的缓急、语气的轻重、态势语的配合、板书的布局与其他教学活动等等，都要做好充分、周密的考虑，切忌“把嘴一张，信口说来”。
    三.激励性
    好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。为此，教师在课堂导语时，要具有激励性，导语时的一举手、一投足、一句话、一个词都应具有激励性，能激发学生的积极性，引起联想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。
    例如，为了激发学生的学习兴趣，在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，我采用名言引入。
    1、师：老师今天给大家带来了两句名人名言，每句读两遍，看谁第一个记住，第一个完整复述的同学将得到老师做的写有这条名言的书签。
（学生听记、复述、老师评价送礼物。）
   2、同学们，有位画家徐悲鸿就像名言中所说，是一个勤奋、有志气、爱国的人。（板书徐悲鸿）谁能结合课前搜集的资料给大家具体介绍一下徐悲鸿？
   3、今天我们就来学习一篇关于徐悲鸿学画的文章。（板题，齐读。）
讨论："励志"是什么意思?请同学们查字典理解。
　　(励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力)
　　指名连起来说说题目的意思。
　　3．看到这个题目，你想知道什么?或者说有什么疑问？
　　(徐悲鸿为什么要励志学画?徐悲鸿怎么学画?学画的结果怎样?)
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
    四.灵活性
    课堂导语应因势变通，具有一定的灵活性，防止“千篇一律，千课一面”。在课堂教学这一双边活动中，因受各种因素的影响，常会发生一些突发性事件，令你措手不及，难以应付，会让原先预先设计的导语方法难以甚至是无法实现，不能“水到渠成”。这时，教师就必须采取相应应变措施，临时变通。这就要求我们教师要有高度的教学机智，“吃透”教材，掌握教材的精髓，“吃透”学生，摸清学生的学习基础和接受能力，胸有成竹，得心应手，左右逢源。
    五、趣味性
   “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的80%---90%，反之，他的才能只能发挥20%--30%。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在欢乐中进入学习。
例如，教学《奇妙的国际互联网》时，设计导语引入：古诗激趣，直奔主旨。
　　同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。
　　城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
　　课件出示：海内存知己，天涯若比邻。
　　这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（课件出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”引出课题《奇妙的国际互联网》。学生兴趣浓厚，乐于学习。
    五.简练性
    有这样一则故事，一位作家听牧师的募捐演讲，牧师讲完第一句话，作家决定捐款。然而，牧师滔滔不绝的讲下去，作家决定捐款的数量越来越少。当牧师结束长篇大论开始募捐时，作家反而从牧师那里偷了两元钱。显然，牧师的赘述引起作家的反感。课堂导语也是这样，应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际，罗嗦不止。
    如，教学《一路花香》时，采用复习导入：
    1、上节课，我们学习了《一路花香》。这个课题富有诗意，我们一起美美地读一遍。齐读课题。
    2、这是一个寓言故事，在故事中我们认识了哪几个朋友，你印象最深的是谁？相信通过这节课的学习，你会对他们有更深的印象。
   听到这里，学生都急着翻开课本阅读了。寥寥数语，就使学生怀着迫切的心情进入新课，从而实现“无疑----有疑----无疑”的认知转化过程。

课堂导入也没有固定的模式，设计方法具有很大的灵活性。但不管采用何种方式 和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性 的原则。 易、歌曲导入法 在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、 感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。 二、设疑导入法 古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力， 并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义， 引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。 三、图片导入法 图片导入法 每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。 通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人创设情境，会收 到良好的效果。 四、渲染导入法 这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进 而吸引学生的方法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。 五、故事导入法 　许多　老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根 据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。 六、实物演示导入法 实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，有利 于创设情境，便于学生理解。 除上述示例外，语文新授课中利用导入语创设情境的方法还有温故知新导入法、衔接导入法、布障 导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。应该注意的是导入语的预设不能刻 板单一，不管采用哪一种导入语，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联， 板单一，不管采用哪一种导入语，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联， 自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感，创造一种良好的学习心态。 自然衔接。    总之，我们教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语方法、方式，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自讲课一开始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。如此，学生耳目一新，兴趣盎然，有备而战，促使师生配合默契，提高教学效果。