浅谈如何提高语文“练”的效率

[摘要]：提高语文教学效率，是广大语文教师追求的目标，而提高语文练的效率，又是提高语文教学效率重要的途径。本文提出了提高语文“练”的效率的若干措施：明确目的，精选习题，寓思于练，形式多样，体现差异，及时反馈，优化过程，理顺关系，教给方法，培养习惯。

　　[关键词]：语文教学 练习 效率

　　语文教学要加强语文文字的训练，培养听说读写的能力，已成为小学语文界的共识。练习，是巩固知识，培养能力，形成技巧的基本途径和有效的方法。但传统的“练”片面强调“多练”、“苦练“，在一定程序上加重了学生的课业负担，同时，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。看起来，学生成天读读背背，抄抄写写，埋在作业里抬不起头，但最终却仍有很多学生达不到大纲要求的标准。因此积极改进练的方法，大力提高练的效率，变“多练”为“精练”，“苦练”为“乐练”，“死练”为“巧练”，是减轻学生负担，提高语文教学质量的重要途径之一。

　　如何提高语文“练”的效率呢？

　　一、明确目的

　　目的不明确或偏离教学目的的练习，有如南辕北辙，劳而无功，劳而无效，白白浪费了师生的时间和精力。

　　每次训练的目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师在设计和布置学生练习时就应心中有数，具体明确，而不能“为练而练”，随意挑几个题目叫学生去做。或者搞“题海战术”、“大运动量练习”，认为练习“多多益善”。

　　目的明确，就要做到，每次练习的设计，要根据大纲的要求，抓住每个年级，每册教材，每组课文，每篇课文的训练重点，遵循有层次渐进式的原则，既要有总目标，整体目标，又要有分目标，单项目标。凡是与教学目标无关或联系不密切的练习应舍去，以便每一项训练都有很强的针对性。

　　二、精选习题

　　何谓“精选”？一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表，通过练习，学生能掌握知识重点和能力的精华，即教材和大纲要求学生应掌握的学习内容。二是示范性，学生通过练习，可以将方法或知识推及到其它内容的学习上去，实现积极的迁移。三是综合性，即所选题目尽可能有多种训练功能，多种训练效益。听说读写能力和思想品德能协调发展，整体提高。四是趣味性，即能引发学生的学习兴趣，促进学生积极参与。

　　三、寓思于练

　　练习不能是机械的重复，也不能是一种被动地学习。有效的练习过程要有学生思维的积极参与，否则，效率就会很低。我们常常看到一些学生读书时也是摇头晃脑大声朗读，写字也是十遍八遍，按量完成，但检查效果，书还是背不出，字还是写不来。其原因就是没有进入思维过程。因此，教师布置学生练习时，还要指导学生开动脑筋，边听边想，边说边想，边读边想，边写边想。每次练习，既要知识怎样做，还要知道为什么这样做。不仅能回答出问题的答案，还要会比较、区别、分析、归纳。

　　四、形式多样

　　单调、机械、重复、孤立的练习，是使学生厌烦作业，不愿训练的原因之一。

　　小学生具有争强好胜，喜欢表扬，喜欢表现自己，好奇心求知欲强，好动爱玩等特点。教师要根据这些特点，创造出更多新颖有趣的训练形式，以吸引学生的兴趣，变被动参与为主动参与，“苦练”为“乐练”，让那些被学生视为“苦差事”的作业练习，变成一项项快乐的活动，一个个有趣的游戏，一次次刺激性的比赛……。许多教师在实践中创造了不少好形式，比如：“三分钟新闻发布会”、“手抄报展览”、“游艺会”、“语文智力竞赛”、“专题辩论会”、“做医生找毛病”、“听广播记新闻”、“看电视写故事”、“搞实验记观察日记”等等，值得仿效和推广。

　　五、体现差异

　　“一刀切”的练习使优秀学生吃不饱，后进生吃不了，久而久之，使学生失去练的兴趣和积极性，对练习作业产生一种逆反心理，应付心理，任务心理。

　　因此，作业练习要体现差异性，要根据学生的智力差异，认识方式差异，性格差异，性别差异，气质差异等，布置目的、难度、内容、形式、数量都有所不同的练习题。训练作业可分为必做题、选做题、思考题，对不同的学生提出不同的任务要求，以适应和满足不同程度学生的要求。又如：对内向型表达能力差的学生，可多给一些口语训练的作业，对一些读书不专心，反复读还背不出课文的学生可布置他认真抄写几遍，以抄助记，以写代读。

　　六、及时反馈

　　教育心理学研究结果表明，学生知道练习的结果，一能产生很大的激励作用，激励学生进一步学好的愿望；二能受到反馈的强化，坚持正确的认识，纠正错误的认识。

　　反馈要及时，实践表明，反馈的时间越晚效果越差。因此，教师在课堂上，对学生的训练情况，要及时评价，对练习作业，要做到：1、按时收；2、及时批，批改要由教师完成，调查得知，对小学生来讲，教师不改的作业，或由同学做“小先生”代改的作业，从第二次开始，其书写工整和正确率逐次递减；3、及时发，让学生尽早知道自己练习的结果；4、及时评，及时评讲，对好的表扬，差的鼓励，对普遍性典型性的错误则在全班评讲纠正；5、及时改，要求学生及时订正错误，订正的时间越晚，错误重现率越高。

　　七、优化过程

　　在训练过程中，各种无关因素和干扰因素的介入，会影响练习的效率。因此，要尽可能的优化训练过程，用较少的投入获得较少的效益，具体可做到下面几点：

　　1、简化步骤。围绕目的，效率至上，不搞形式主义，繁琐哲学。比如，可以不抄题就不要求学生抄题；可用口头表达的就不要用笔去写……

　　2、程序正确。指导学生用正确的程序进行训练，少走弯路，少做“无用功”。比如：“扩句”第一步、第二步……分别做什么，要有序进行。

　　3、主动参与。被动的练习肯定是低效率的练习，要通过各种方式，调动学生的积极性变“要我做”为“我要做”、“我爱做”。

　　4、排除干扰。比如：训练的环境要相对安静；课堂气氛是和谐而活跃，学生能专心地投入……

　　八、理顺关系

　　1、数量和质量的关系

　　好的质量可以以少胜多，但只有一定的数量才会有一定的质量。没有数量就没有质量，但过度的数量也是一种浪费。比如，熟记一个生字如果只要抄四遍就可掌握，你要求学生抄八遍，后四遍就是一种无效的劳动。合适的“量”是多少？这需要教师的调查研究才能得到。

　　2、讲与练的关系

　　讲是为了练，为了更有效的练。只练不讲，教师放任不管，这种练习常常是盲目的，低效的。但讲不能代替练，只有通过学生自己的实践，才能掌握真正的知识，形成一定能力。所以，讲练要结合，用“讲”指导“练”，用“练”来验证“讲”。

　　3、正确率与速度的关系

　　没有正确率，再快的速度也是白费。因此先要求正确率，然后提高速度。但如果过分强调正确率，则练习的进程过于迟缓，时间不经济，看起来正确率高，但由于练习的量不够，学生还是不能掌握。有些知识和技能的训练，应在尽可能提高正确率的前提下有一定的速度。例如：作文训练，不能一开始就要学生各方面达标，而要要求学生能比较快地在一定时间内成文，对于作文中存在的种种缺陷则可通过训练的增加而逐步纠正。

　　九、教给方法

　　“授人一鱼，仅供一饭之需；教人一渔，则终身受用无穷”。不懂方法的训练，有如盲人骑瞎马，瞎碰乱闯，也许有时也能到达目的地，但不知道要浪费多少宝贵的时间和精心，效率从何而来？因此，教师要加强学法指导，教给学生解题的基本思路、步骤和方法。例如解词，不能只是叫学生把老师现成的解释去背、去抄，而要教给学生几种具体的理解词语意思的方法。

　　十、培养习惯

　　好的习惯就是效率。因为它可以大大提高练习技能的自动化程度，减轻意志努力，自觉抵制各种干扰，集中精力去做某一项事。调查表明，大多数学习成绩好，训练率高的学生学习习惯比较好的学生。因此，教师一开始就要抓学生良好学习习惯，作业习惯的培养。比如：认真审题的习惯，积极思考的习惯，专业做作业的习惯，认真书写的习惯等等。

　　提高语文“练”的效率，方法还有很多，本文不能一一列举，总之，我们要遵循这样一个原则，即在学生的语文训练中，要千方百计减少无效劳动，让学生用最少的时间，最少量的练习而取得最佳的学习效果。