《语文课程标准》也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于教学之中。”可见，小学语文教学与德育是相辅相成的，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重道德教育。
文本如矿藏，只要我们充分地去挖掘，就可以挖到金子。在利用语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。小学语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时，还可以使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生，让学生在学习语言知识的同时,深入触摸作品的真谛，在潜移默化中受到道德教育。
一、以生动感人的人物形象净化学生的心灵
在中华民族浩如烟海的历史长河中，孕育和培养了一大批杰出英雄豪杰、仁人志士。在这一系列人物的身上，无不闪烁着我们民族最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，要积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量所在，久而久之，就可以使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。
二、以壮丽雄伟的祖国山河陶冶学生的情操
在小学语文教材中，安排了许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。为了让学生在学习语言和文字训练中了解祖国景色的绚丽多姿，培养对祖国热爱的感情，我在教学《记金华的双龙洞》一文时，除了让学生了解作者按游览的先后顺序写作外，还运用形象、生动、贴切的词语描绘了形态各异、变化多端的石笋，洞内的双龙等。我又重点让学生感受大自然的美，如路途美、溪水美、岩洞美、石笋美，让学生找出美的描写，体验欣赏语言文字的形象描写的自然美景，把它们连成画面去丰富地加以想象，感受祖国自然风光的秀丽。在学习本课的基础上，我又要求学生把自己游览的景观介绍给大家，让大家知道祖国不仅有引以为荣的名胜古迹，还有引以为傲的山川河流，把美感教育与热爱祖国的感情教育紧密地结合起来，激发学生对祖国大好河山的向往，对祖国热爱的感情，受到美育熏陶及情操的陶冶。
三、以具有人文积淀的建筑激发学生的民族自豪感
中华民族自古以来就以勤劳、智慧闻名于世，我们的祖先不仅创造了灿烂的科学文化，还创造了不朽的文学艺术，为人类的文明发展和进步做出了不可磨灭的贡献。我们的教材中也选了不少有关这方面的文章，因此，在我们的语文教学中，结合这些内容对学生进行爱国主义教育、优秀传统文化教育，也是德育教育的一个重要组成部分。例如，《赵州桥》渗透着作者对我国劳动人民的智慧和力量的赞颂之意。教学时，我不是孤立地分析语言现象，而是处处联系这一点，紧紧扣住这一点。我单从作者用词的角度引导学生，赞叹之意也是贯穿全文的。如写赵州桥“非常雄伟”在“雄伟”前加“非常”来修饰，表露出作者的赞叹之情；“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦”，句子中用“完全”对其“合乎科学原理”充分加以肯定，用“巧妙绝伦”极言其巧妙。这些既准确地说明了赵州桥的特点，又流露出作者对我国劳动人民非凡的智慧和力量的赞叹。
四、以赋有哲学启蒙的道理为学生引路
语文教材中收录了许多古今优秀的说理文章，他们或辨析做人道理，或阐发做事原则，论辩严谨，说理精辟透彻。在教学过程中，教师要通过深入的分析讲解，不仅使学生弄懂作者主张什么、反对什么，更要使学生从文章中领会深刻的哲理，并最终转化为学生自己的认识和信念，从而实现德育教育。如《蛇与庄稼》一文揭示了事物之间是普遍联系的道理；《小马过河》一文中隐含了实践检验真理的观点。教师如果抓住了教学中的这些细节，加以点拨，就能引导学生在叹服这些智慧的同时，作出道德上的思考。这时明是非，辩善恶，成了语文教学意想不到的副产品。
当然小学语文教材中德育因素还有很多，如：教学生学会生存的《大森林》，自强自立的《鱼游到了纸上》，如何与人相处的《杏儿熟了》，建立友谊的《赠汪伦》，感悟人生意义、懂得信念对于人生价值的《心田上的百合花开》等等。每一方面既是独立的，也是相互联系的，如《丰碑》既体现了关爱他人的品格，也体现了集体主义精神；《鱼游到了纸上》里的那个聋哑人，既有自信心又有意志力……
课堂是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。作为一名语文老师，不仅要向学生展示祖国语言文字的美，更要充分挖掘并利用文本潜在的德育因素，用鲜活的事实去碰撞学生的思想，震撼学生的心灵，净化学生的灵魂，让语文教学适时也散发出耀眼的德育光芒。
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