用微笑化解课堂突发事件

 

作为教师都希望自己的课堂教学能够风平浪静，一帆风顺，可在授课过程中难免会遇到一些意想不到的事情发生。如何处理突如其来的问题呢？既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会受到学生的钦佩；反之，则犹如深陷泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的地位也要大打折扣了呢。这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。

微笑，是一种常见的表情。它是由刺激因素引起反应者的一种积极情绪反映。以“略带笑容”或“不显著的、不出声的笑”为外部表现。教师微笑在处理课堂突发事件中有着重要作用。

一、调节作用。积极情绪反应使人产生亲近感，具有亲和力。教师授课时伴以微笑，会使学生如沐春风、心情畅，有利于学习准备心理的形成，提高对新知识的感受性，增强学习兴趣。信息反馈给教师，又引起教师积极情绪的反应，形成良性循环，起到活跃课堂学习的气氛的调节作用。

二、激励作用。“笑有笑的哲学，笑有笑的教育学”，课堂上学生总有疑难，教师应抓住契机，给学生以信任、期待鼓励的微笑，满足学生“受人尊重”的需要，激发学生求知欲，主动配合教师，认真学习。

三、评价作用。面部表情是比口头语言更复杂千百倍的语言。微笑的表意功能众多：肯定，否定；赞扬、责备；鼓励，可制止；等等。微笑对课堂学习状况和学生个人的学习表视所作的评价，比用语言更省时、省力、有效。

四、管理作用。教师微笑的微妙变化反映出教师对课堂突发事件所持的态度。通过某种微笑可使学生受到暗示：自己的行为是否符合课堂要求，从而自我调节，自我约束，达到维护课堂纪律管理教学的目的。

课堂突然事件中，如何发挥教师的微笑艺术呢？

首先，要爱学生。爱于中而形于外。罗曼罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里充满阳光。”有了对学生的真爱，才能笑得自然，笑得亲切。

其二，要善于微笑。笑是一门艺术，要把握笑的，应遵循“不嘲弃、不讥讽，发挥积极诱导作用”的原则；要抓住契机，笑得好不如笑得巧，审时度势；要把握度，适可而止，恰到好处，方可事半功倍。

那天我在上课文《热闹非凡的市场》，刚上课，我问小朋友：“你们到过XX超市吗？你们父母去哪里买菜么？你们又去哪里买学习用品呢？”小朋友们纷纷回答我提出的问题，我由此引出课题《热闹非凡的市场》。正当我在黑板上板书课题时，突然身后一阵骚动。我回头一看，两个学生甲和乙正在打闹，见我回头看他们，停了手。这时所有学生的眼光都集中在我身上，面对这突如其来的事件，我有点恼火，很想批评两句，想了想又克制住了。

我走向那两位同学，问道：“你们在干什么？”坐在前面的一个男孩插嘴道：“他们在打架。”“吆,，真够厉害的。”我笑着说，接着又问：“是什么原因呢？”乙同学说：“他骂我是鬼东西。”甲同学说：“他骂我不是东西。”我听了，笑了起来，小朋友也都笑了起来，课堂气氛一下子轻松起来。

我笑着问甲和乙：“我们平时都把啥叫东西？我们又是如何买东西呢？”乙抢着说道：“苹果、面包，拿钱去买。”“回答得很好。”我赞扬道。“还有呢？”我接着问。“古时候人们用银子去买。”乙同学大概看过古装剧，补充道。小朋友们他一句，你一句说个不停。

我便趁势引导说：“对了，我们吃的、用的、穿的物品都叫东西，至于我们自己就不用叫东西了。”小朋友们都哈哈哈的大笑起来，课堂气氛顿时活跃了起来。这时，我看到时机成熟，拿出事先准备好的牛、羊、猪、鸡、鸭等图片和原始人头饰，转入课题：“今天，我们学习的是《热闹非凡的市场》，很久很久以前，原始人是通过物换物的方式进行交换的。现在，就让我们戴上原始人头饰，以小组为单位分五个小队，成立“原始部落”，看看原始人是在市场上是如何购买东西的，好不好？”“好。”同学们回答得非常响亮。

课后，学生们对我处理这件事的方式赞赏有加。他们认为这样解决问题，不仅避免了矛盾的激化，使惹事的同学受到了教育，明白了老师的良苦用心，而且全班同学也在老师那幽默的语言和微笑的感召下，提高了学习兴趣，自觉集中了注意力，学生们还表示不喜欢老师动不动就大发雷霆，斥责、批评犯错误的学生，虽然老师发火也只是针对个别学生，但自己的上课情绪、学习积极性都会因此而变得低沉和消极，影响自己的听课效果。

通过这件事，我认为教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，也是妥善处理课堂突发事件，建立和谐师生关系的关键。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。