“学校和市县级的名师谁来检验？怎么检验？看成绩还是看荣誉？还不就是谁有关系谁就成了名师？我身边那些所谓的名师做了什么？他们根本就不配当名师，可他们有关系，领导眼里只有他们，像我这种老老实实干工作的永远都没有机会。”
你更在乎的是上级的肯定还是自我的肯定？是让上级满意还是先让自己满意？假如真做教育的话，我们应该更多的考虑学生的健康成长、未来的发展，又何必在乎那种虚名？”
“我自认为做得很好啊，学生很喜欢我，但我也在乎上级的肯定，这有什么不对吗？”
这位老师“做得很好”，被学生喜欢，我不怀疑，但这种短暂的交流暴露了在老师中普遍存在的问题。
有的老师并没有正确认识自己，过高地估计了自己的价值，过于重视外界的评价，缺乏一种自省的能力。
对外界的评价（尤其是来自学校领导的评价）既渴望又天然地有抵触情绪，认为评上了“名师”是应该的，这样，自己的工作没有白做，得到了领导的认可；评不上“名师”就是不公平的，自己的一切努力都付诸东流了，很吃亏。
看不到别人的努力，只计较个人得失，于是认为“名师”都是领导推出来的，是包装出来的，心里愤愤不平、耿耿于怀。
我无意站在道德的制高点上对别人的言行和观点进行说教，教育中也的确存在一些不合理的现象，有时教育评价也有失公正，不能真正起到激励先进鼓励后进的作用，但这毕竟不是主流。
我多次参加一些活动的评审工作，评课，评课程开发，评学科带头人，职称评审等，评委们都是非常认真地学习标准，努力做到公平公正。
也曾做过某地招考老师的评委，突然接到通知开会，到达会议地点后先收手机，再告知去向和任务，然后坐三个小时的车到某地听应聘老师的试讲和答题，再计分，当天的统计成绩由所有评委老师签名，当场公布分数，考生即刻知道自己的成绩，谁也做不了假。
现在整个社会各种评比、评价的透明度越来越高，学校对教师的评价也越来越趋于科学、合理，选出来的优秀教师一般是教师群体中的佼佼者。
对一名教师来说，过于计较荣誉得失只会让自己越来越自私、狭隘，我们应该思考更多的是，我在我的岗位上能做些什么？
我以为，仅仅抱怨是没有任何意义的。假如真的存在评审不公平现象，你可以通过合理、合法的方式给领导提出建议；不要总把自己放在“上级”的对立面，认为上级规划的一切只是为了对付老师，只要是对你不利的就是不公正的，假如对你有利就是领导英明。
仔细观察我们身边的一些名师（主要是那些有各种荣誉称号的老师），他们的确都有自己的独到之处。
有的班级管理比较出色，善于和学生交流，能抓住学生的特点因材施教；有的课堂教学生动有趣，学生能主动参与学习，教学质量高；有的善于学习与思考，能不断把学习到的新知识、新技能应用到自己的教育教学工作中……
或许有时老师们工作都做得差不多，看不出明显的差距，但却受“优秀”和“名师”的名额所限，只有少数老师获得荣誉，大多数老师只是充当了评比时的分母，但也不能因此否定那些被评为优秀的老师。
至于说“粉丝”的追捧，那更是无稽之谈。想想看，一个平平庸庸没有任何建树的老师，哪里会有“粉丝”去捧他？
假如一个老师真的被众多“粉丝”追捧，一定是他独到的思想和见解被人认同，他的教学艺术受人敬佩，他对待工作和学生的态度感动了他人，无须自我标榜，就赢得了众多老师的追捧。
这种追捧一定不是为了“捧”，而是为了学习，让自己也变得优秀起来。
我是一个没得过什么荣誉的老师，数年前曾写过《荣誉只是一道不经意的风景》一文，表达我对荣誉的看法。
今天我依然坚持当年的观点——若得到上级的肯定，我会坦然接受，也会感到欣慰，并由衷感谢领导和同事们对我工作的肯定，把这种肯定当作今后进一步做好工作的动力；若没有得到也没必要沮丧和生气，我们依然需要继续走在前行的路上。
在此，我特别想对那些认为名师是被推出来的老师说：真正的名师一定不是靠行政力量包装出来的，也不是靠关系、金钱打造的，而是靠他们自身的努力学习与工作，让自己成为各方面表现都出类拔萃的人。
或许他们有机会被评为名师，拿到各种荣誉证书、奖励，让他们多了一圈圈的光环；或许他们没有机会拥有那些美丽的光环，但没有关系，真正的名师一定不是靠那一纸证书说明的，而是靠自身的实力说话。
如同一位歌手，假如他连一首完整的歌都唱不好，一唱歌就跑调的话，纵然给他一张“世界级歌王”的证书也毫无价值。
批评很容易，但建设很难。正因为难，所以才需要更多的建设者。
作为一线的普通教师，我们可以批评教育的弊端，但更要思考我们能做些什么，思考怎样才能在教育教学中努力传授给学生知识和能力的同时也传递给学生美好，给学生创造更好的教育。
（文章节选自源创图书《只为做一个良师》，孙明霞著，教育科学出版社2016年10月出版。标题为小编自拟，原标题为“名师是领导推出来的吗”）
《只为做一个良师》
孙明霞 著
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