《给教师的建议》
——苏霍姆林斯基
之六十：必须教会少年阅读
欣赏：
多年的经验使我深信，学生的那种畸形的脑力劳动（不断的背诵，死记硬背）会造成思维的惰性。
有一些东西是学生不应当事到临头才去回想的，而应当能够在智力活动中半自动化地随手运用它。一个对智力活动训练有素的学生无需紧张地集中思考，就从自己的意识仓库里把基本原理信手拈来。
谁的记忆里没有保持着可以“信手拈来”的基本原理，他到了少年时期就会出现“思维不清”的现象——即他的思维是紊乱的，这一点将对他全部的智力生活打上烙印。
我们在小学各年级，我们十分注意培养学生学习阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。
谁不善于阅读，他就不善于思维。
表情朗读之所以必要，乃是为了训练。没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句话说，就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。
笔记：
这里的阅读能力就是指：用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。这个能力的培养要在小学阶段来完成，但是怎么训练呢？一定有方法的，我国的小学教育中是怎么训练的呢？有点不太清楚。
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