探中国远程教育发展概观

我国远程教育正式的学术研究是于1978年中央电大成立以后开始的。到今天在经过三十多年的时间，无数教育工作者的努力研究下，远程教育学科在中国已经取得了可观的研究成果。

华南师范大学的张秀梅老师在中国电化教育期刊总第220期上发表了一篇名为《我国远程教育学科研究发展概观》的论文，本论文系统梳理了我国远程教育学术研究发展的历史和现状。然后对四本远程教育杂志做了内容分析，来观察各子领域研究的数量变化情况。最后指出中国远程教育研究应该专业化、学科化，并进一步给出了我国远程教育学科研究的参考框架。

笔者认为“远程教育”是在师生分离情况下，有组织地使用技术和媒体来传递教育内容，为学生提供持续的、系统的学习支持服务的研究与实践。显而易见，远程教育得以产生并能发展下去的首要前提就是在社会中存在学习者和教授者由于某些原因不能经常见面的现象。虽然远程教育学科在中国取得了不小的成就，但是仍然不能满足所有的学习者。

作者系统地列举了我国的远程教育在八个方面取得的成果：“远程教育学科已经确立”，初步勾勒远程教育理论体系和学科体系(以丁兴富教授为代表); 系统引进国外远程教育理论,培养专门人才,探索试点实践(以丁新教授为代表) ;对远程教育交互和成人学习心理的研究（以张伟远博士、陈丽博士为代表）；远程教育学术性的课题研究;电大系统对远程教育研究的贡献;从“教育技术学”两刊——《中国电化教育》和《电化教育研究》；从《中国远程教育》等四刊看远程教育各子领域的研究情况；突出学科特色的努力。

尽管如此，但还是有些薄弱的方面需要努力：（一）远程教育研究需要专业化、学科化（二）我国远程教育学科处于初创时期，学科体系有待完善（三）学科体系研究纲要。

所以我国的远程教育事业除了继续发展已经取得的成果方面以外还必须花费更多的精力在不足的方面，只有这样远程教育学科在中国才能得到更好的发展。