电化教育（教育技术）不仅是一门科学，还是一项事业。作为事业而言，电化教育有力推动了教育的发展。中国土地面积大、人口分布不均匀，电话教育事业在中国的发展面临很严峻的困难，。我国的电教事业，论规模，排在世界前列，但论效益，比一些发达国家，尚有不小的差距。所以建立一个适合中国式电化教育事业发展的管理模式至关重要。
我国电化教育（教育技术）机构管理应该分析历史上同类实践活动的特点，充分汲取其经验教训，不断审时度势，推陈出新。
一、 我国电化教育（教育技术）组织机构发展沿革的特点（一）行政性机构发展沿革的特点：与业务机构合并的基本格局未变（二）教学性机构发展沿革的特点：包含统招学历和继续教育两大部分（三）科研性机构发展沿革的特点：面向实践应用，走向多元综合（四）学术性机构发展沿革的特点：从注重媒体资源到关注院校联合。
二、 中国电化教育（教育技术）机构管理发展的反思
中国的电化教育（教育技术）机构管理属于教育管理的范畴，可以应用教育管理学的理论展开分析。中国的电化教育活动是在建立相应的组织机构并制定管理规范而形成一定的体制的基础上展开的，这种教育管理模式由教育管理活动、教育管理体制、教育管理机制和教育管理观念这四个范畴所组成的一个完整的统一体。
管理观念：以技术革新教育，引领教育实践；管理体制：行政管理与业务引导相结合；管理活动：从直接管理到间接指导；管理机制：兼顾机构的层次和幅度。
三、 中国电化教育（教育技术）机构管理的展望
面对社会日新月异的变化，中国必须建立出适合社会发展和中国现状的电化教育管理模式，以满足电化教育发展的需求。
电化教育组织机构要在管理目标、管理意识、管理方式和管理开拓等方面进行变革。管理目标：面向服务的追求；管理意识：科学和人文交融；管理方式：竞争与合作俱存；管理开拓：传承与创新结合。
只有根据社会发展，教育现状不断地改革和创新电化教育管理模式，在继承传统之上充分创新，坚持两者有机结合，才能使教育管理工作高效运行。只有继承优秀的教育管理文化，并对其进行适当的改造，才能顺应现代教育的新要求。
联系客服
