2011年3月9日星期三
写在前面：今天，听了两位老师的作文课。觉得有收获。作文教学不易，而她们通过针对性的精心设计的作文课堂，让学生在写作之路上一步一步走得更好更远。因此，我摘录了两位老师的课堂，抱着学习的态度。
虽则就“文学”培养而言，这些教学不能直接为之做些什么，但是我以为，我们不可以这么好高骛远，谈及“文学”就是“自由”、“灵气”、“浑然天成”等等理想和玄乎的词语。作文教学，我以为这些是扎扎实实一线教育中的事情，而她们做到了。虽有欠缺，但是教育实在有自己的局限之处。我以为，这两堂课是佳课。
金山学校 高红芳老师 课
关于“成长的烦恼”的作文
——从描写和插叙两个角度的聚焦让作文具体生动起来
流程：
一、导入：你成长有哪些烦恼。
二、阅读《成长的烦恼》一文，说说：为什么作者能将烦恼写得这么具体？
答：方法是：1、描写；2、插叙 赏析之。插叙有两点要求：与主题内容相关一致；前后衔接自然。
三、阅读文二，思考：如何将此文写得丰满？
提示：可以加插叙、细节描写。在哪些地方加呢？
四、写一写；教师读其中一篇，让学生来评一评。
五、课外延伸：作文题目
评价：
优点：
一、主题佳：其实这节课要求的就是作文的两个关键——具体+充实。即本教学重点的描写+插叙。
二、范文意识：指导性文+训练性文 佳
三、整文意识：整体写作感佳
四、学生意识：1、唤起学生已有的知识技能（在讲课时特别联系到了《爸爸的花儿落了》、《从百草园到三味书屋》等课文）2、让学生有内容可写（在文二的操作上，问学生有几处地方可加）
五、实战意识。操作性强，针对性强。
缺点：
一节课时间，要顾及到例文、赏析、提炼、写作等各个步骤。仓促。特别是在“赏析”环节，学生难以对这些插叙，描写，包括修辞等欣赏。而成了技巧提炼整合后操作这样一种机械的技术主义作文。
但是这是由课堂具体局限所规限的。我以为，这样突出重点有针对性的作文公开课，在主流作文教学课框架下来评判，已经是不易的优秀了。
资料如下：
成长的烦恼
（一）
“都13岁了，还看什么动画片！” 随着父亲那刺耳的高8度，电视机“啪”的一声被关掉，我的心也失落了不少。“看书去！这种乱七八糟的东西能吃吗？！”“孩子啊，你可得对得起父母的血汗呀！”母亲也替父亲伴奏着。是呀，这电视机比我的年龄还大！我只能默默叹气，虽说这“高8度”抑扬动听，那“小提琴伴奏曲”也悠扬悦耳，然而怎么也引不起我的兴趣。我清楚家里的条件，也明白父母的一番苦心，可是我刚从书中出来不到5分钟，现在又要昏头胀脑地在书的海洋中游来游去。我无话可说，只能轻轻一叹：“唉……！”
自从上中学以来，我似乎已和七彩斑斓的童年告别，像一只无拘无束的小鸟突然被囚在笼子里，失去了自由，失去了属于我的那片蓝天，失去了一切。当我还是一个稚气未脱的小学生时，我对美丽的中学充满幻想，充满希望，充满憧憬，而现在，我仿佛置身于地狱。美好的憧憬全已破灭，只有失望和恐惧。
藏在枕头里的那本《花季·雨季》不翼而飞，不由让我心惊胆战。这本书会不会像上次那本《小百花集》一样，葬身于火海呢？会不会像《女生贾梅》一样，重演“五马分尸”的悲剧呢？或者像《牛虻》一样，惨遭毒手呢？……我不敢再往下想，不敢想……“看看看，有钱就买这些不三不四的书看！我的血汗钱专给你买闲书啦？政治记得啦？历史会背啦？英语单词全能记啦？
“还真有闲功夫！人家考试得第一，你就拿过第6名回来！真不像话！”我浑身一颤，隔壁房传来父亲恶狮般的怒吼。
阅读以上文字，思考：为什么小作者能把内容写得如此具体生动？
（二）
“姐姐,我渴了,你帮我去拿点水嘛------”这稚嫩的声音打断了我作题的专心。“不,你自己拿,我忙着呢。”我头也不回地回答道。 “姐姐,你就帮帮我嘛,你最好了,求你了!”这个小恶魔,怎么突然转性了?前几分钟,还神气十足地从我手中夺走电视的掌控权呢,现在怎么来求我了?一定有什么预谋。但不答应又不好,我只好硬着头皮走到厨房。
小心翼翼地打开冰箱,一切正常,可以进行下一项行动,检查杯子,没有异常。忐忑不安的我倒了一杯水给弟弟,一切都还算平安。可我还是不安.
弟弟接过水,有礼貌地说了“谢谢姐姐”,疑惑的我边看着弟弟,边坐了下来.额!湿的!
天那,我又中计了!
（以下写作）
靖江初中 章利锋老师 课
成长的烦恼作文课
——“借石攻玉” 转变心情
一、导入：两个片段关于《西游记》电视剧，得出方法：“借石攻玉”。即：1、矛盾聚焦；2、外物（“石”）触发；3、感悟真情（“玉”）。
二、读习作：《橘子红了》。析该文成功原因：“借石攻玉”。步骤即：1、关联；2、设情境；3、扣题。
三、点石成金：《守候》一文。心情转变太快了。请找个外物来关联情境。提示：关于母亲如何守候“我”，冲突如何转变成我的“悔”。请把该物（情节）写在纸上。
（我认为：此处宜先作个热身，让大家踊跃说说加什么物好，再来具体写写。否则，起点太高。）
四、读学生文章。
外物如：a、杯子和牛奶的守候。
b、借曾经妈妈送给我的礼物在守候
c、母猫与小猫
五、共思共写：老师写的关于“灯光”
六、总结。课外阅读材料《暴风雨是一个筛子》
率意直评：本课内容：用外物关联来转变心理，即“借石攻玉”，这样操作性是强的。其实在内涵是：关于心理过渡环节的聚焦放大，使成文流畅自然，这是好的。
这堂作文课很可借鉴；换一种呈现序列，可以成为一堂优秀的作文讲评课。
但同时，易形成“起承转合”的新八股，即：技巧到位，内容到位，有冲突（且往往“承”方面用的“石”是故意为之的，过过场），没有心的触动或者申诉。
可以说，老师的文笔很不错。但是不符合“真情实感、公民意识”的境界作文的要求。
在教法上，我觉得特别要在课堂对学生说明一点：“文章的根本还是写出真情实感来，而不是文字游戏。我们不是在玩文字游戏，而是要求我们用心灵来换位思考和发挥想象，将“我”融进去，注意，千万不要故意生造场景去卖弄文字。”（这节课是从技术层面来讲写作的，但记住，这不是写作的根本。）在这个前提下再来这样学习，是能让学生知道写作的根本和“借石攻玉”法在写作上的地位所在的。
因为这样说了，和写作的“灵性”就不冲突了。因为这不排除“灵性”，而是在技术层面来做的事情，或者说，写作也有技术层面，就技术层面来说，做这个事情是好的。
（假若把这种技术当做最重要的话，文学创作就没落了。而且其实这样写出来的作文，分数确实不会低，但绝对不会太高，因为预设太强，心灵抒发不真切。）
资料如下：
以 “成长的烦恼”为话题学生习作
[佳作赏析]
橘子红了
106 洪熠灵
①蚌经历无数的痛苦之后，才能孕育出令人羡慕的珍珠。可是对蚌来说，孕育珍珠的痛苦时刻，也正是他的幸福时分。
②那天，我跟妈妈又吵架了，一气之下，我转身向外跑去。
③我在路上漫无目的地走着。不知该归往何处。
④走着走着，夜幕慢慢降临了，我到了一处十分清幽的小地方，前面种着一颗无人看管的橘子树。我静静地走到那边，回想着自己这14年来与母亲相处的点点滴滴。是啊，我明白，她一切都是为了我好，可她为什么不能理解我呢？我感到一种不被理解的憋屈和惆怅，默默地流下了泪，视线也开始变得模糊。
⑤正在这时，我注意到了前边的橘子树，无人看管，无人施肥，有的只是大自然的阳光雨露，它不是很粗壮，叶子也卷着。但在树枝顶端，挂着一个新鲜的圆润的橘子。
⑥哦，原来树为了培育自己的孩子，把树叶，树枝，树干的营养都输到了唯一的果实上。牺牲自己，孕育果实。
⑦这树无疑是痛苦的，但唯一的果实是幸福的，而对树本身来说，它的付出也成就了他的幸福。
⑧突然间我愣住了。
⑨我终于明白了自己的处境，原来我一直是幸福的，我就像橘子一样，在自己的幸福中忽略了树的痛苦。
⑩回想起一幕幕母亲生气的画面，从她的眼神中流露出的是恨铁不成钢的怒，更是表达了对我的爱，可我却忽视了这一切。
⑾不容多想，我冲出那幽静的小路，往家跑去。走到家附近时，我看到了那个疲惫不堪的熟悉的身影正在路口张望，路灯拉长了她的身影，闪亮了她额上的汗珠，也无情地让我看到她脸上那层层的皱纹，那折累了多少的沧桑，屯积了怎样的世故，可这都曾经被我一一忽略……
⑿刹那间，我仿佛听到了橘子成熟的声音，那一声幸福的蜕变啊，让我的心也为之颤动。
[点石成金]
守 候
①期中考试那紧张的气氛传染了每一个迎接它的考生，大家都如饥似渴地看着书本，我也不例外。
②夜深人静，我还心慌意乱地翻着书本，左翻翻，右看看，各科书本散乱地堆在桌子上，却是一点也看不进去，妈妈进来时看到的就是这样一个场面。
③“明天就要考试了，好好看吧！”妈妈端着牛奶对我说。
④ 一听这样的话，我就火了，站起来就冲妈妈发脾气：“看书看书，你就知道让我看书，你一点也不关心我，只知道让我做考试的工具。”
⑤ “我是为了你好啊！”妈妈说。
⑥ “整天让我读书，一点自由都没有，哪里为我好了。你是为了你自己吧！”我就像一只刺猬，妈妈成了我发泄的工具。
⑦ 妈妈不说话了，只把牛奶放在我桌上。“我不想喝。”我头也不抬地说。
⑧ “明天要考试了，你还是早点睡吧，否则明天没有精神的。”妈妈说。
⑨ “让我看书的是你，让我睡觉的也是你，你到底想怎么样啊？”我咄咄逼人地说道。
⑩ “别烦我，你出去！”我朝妈妈大吼。
⑾ 妈妈轻轻地叹一口气，转过身，轻轻地带上门……
⑿ 在这个寂静的夜晚，我伤害了妈妈，我心中充满了内疚，我多想跑出去对妈妈说声 “对不起”，可是我没有勇气。母爱是如此的博大宽容，让我充满了罪恶感。
⒀ 我望着天花板，下定决心，明天一定要向妈妈道歉。
⒁ 我突然觉得，妈妈的爱就像一缕阳光一样，让我感到温暖，却常常让我忽略了它的存在。
暴风雨是一个筛子
毕淑敏
我35岁的时候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五条街道去读书。一天傍晚，台风突然来了，暴雨如注。老师还会不会来上课呢？我拿不准。那时，电话还不普及，打探不到确实的消息。考虑了片刻，我穿上了雨衣，又撑开一把伞，双重保险，冲出屋门。风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣也被背叛了我，鼓胀如帆，拼命要裹挟我到云中去。我扔了雨衣，连滚带爬赶到了学校，看门的老人却说，从老师到学生，除了我，没有一个人来！
那一瞬，我非常绝望。不单是极端的辛苦化为泡沫，更有无穷的委屈和沮丧。
老人见我失魂落魄的样子，让我进他的小屋歇口气。伴着窗外瀑布般的水龙，老人缓缓地说，你以后会有大出息。我说：“我是一个大傻瓜啊。”
他说：“所有学生里，只有你一个人来上学了。看，暴风雨是一个筛子。胆子小的，思前想后的，都被它筛了下去，留下了最有胆识和最不怕吃苦的人。”
那一瞬，好似空中打了一个闪电，我的心被照得雪亮。也许我不是3000学生当中最聪明的，但今晚的暴雨，让我知道了，我是3000学生中最有胆识和毅力的人。
从那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。
