混合学习在信息技术课程中的应用研究

                                                                                   

 

摘要

信息时代人们越来越注重对人才信息素养的培养,社会需要有着创新理念,合作精神以及可以熟练的掌握信息技术的人才.信息技术课的教学也面临着时代的挑战.

【关键字】信息技术  混合学习  课程整合

引言

随着信息社会的到来,"信息化"的理念将逐渐的渗透到我们的周边生活中,信息化素养成为衡量人综合素质的重要标准.在中学教学中如何用合理的教学方式,有效的教学手段,在向学生传授知识技能的同时,提高学生的信息素养,合作能力,语言表达能力等综合能力,成为目前中学教学中应该关注的问题.本文以高中信息技术基础必修中的《文件的下载》为例,谈谈混合学习模式在中学信息技术课教学中的应用

一、  混合学习的含义

在信息课上体现多种学习方式的结合，学生把传统学习方式和网络化学习结合起来,即重视教师的引导、启发、监控的主导作用,同时又重视学生积极性，将混合式学习应用于中学课堂中。

二、  在中学课堂“混合”学习的体现

以《文件的下载》这一节为例

教学目标:知识目标,能力目标和情感目标的混合

本课我设计的教学目标是:

①知识目标:让学生掌握不同类型文件的下载方法.

②能力目标:通过教师讲授,学生自学,小组比赛,展示作品等方式,增强学生对计算机的熟练操作水平,利用搜索引擎进行信息搜索。

③情感目标:培养学生的创新能力,观察力,增强学生的动手能力以及小组协作的精神以及竞争的意识

教学目标的设定为了明确学生的学习任务,单纯的知识内容已经无法满足现代社会对人才的需求.我们还要考虑在教学过程中可能会给学生带来的心智,情感等多方面的影响.在教学过程中,将多种目标的混合设定,可以使学生获得全面发展.

教学结构:主导与主体的混合

1.新课改下的课堂是学生为主体的课堂

新的课程改革，课堂是以学生为主体，以教师为主导。在课堂上充分发挥学生的主体性地位，学生做课堂的主人。以本节课为例，学生在自主学习、合作学习尝试完成学习任务后，教师再根据学生在学习的过程中适当的讲解，这样，学生在“需要”的前提下听课，会更加的认真，对知识的掌握也更加透彻。教师是课堂的主导，要修正以前的“满堂灌”教学模式，有重点，有难点的讲解，才会更加吸引学生，也会让课堂变得更有魅力。

2.学生利用网络进行自主学习，合作完成教学任务，教师做一定的指导

   网络为人们的生活、工作、学习带来了极大的便利性。而网络教学更符合现在学生的心理，他们更乐于接受。对于他们来说，这不仅是对掌握知识深度的挑战，更是对他们的实践能力、合作能力、善于发现与总结能力的挑战。教师在学生“有疑问”的基础之上再适当的讲解，更体现了“传道 授业 解惑”的本质。另外，这样的指导对学生来说，更容易接受。本次课通过设置任务：

（1）通过搜索引擎，查找各种类型文件的常用扩展名

（2）通过教师的操作步骤提示，进行尝试操作下载

  （3）同学之间进行评价作品

在此过程中，教师进行适当的点拨与指导。

3.在课堂中发挥学生的主体性，创新性，自主性，引导思维的拓展性。

新课革下的课堂是学生的课堂，让学生“乐学”成为教学的目标，在混合学习中，教师起到主导的作用，而学生是学习的主体。现代教学主张充分发挥学生的主体意识，从原来的“被动学习”转为“主动学习”。在自主学习中，学生的主体性、创新性会得到很好的发展，并且会引导学生发散思维，成为一节学生为主人的课堂。

学习模式:自主学习与协作学习的混合

1.     学生自学的能力，实践摸索的能力

   网络教学中，教师起到“点”的作用，其内容靠学生自主学习、合作学习来完成，能够锻炼学生的实践能力。在本节课中，学生通过合作、摸索来完成任务，锻炼了他们的自学与实践能力，并提升了自信心。

2.     利用网络资源的共享性，学生之间合作的能力共同完成学习任务

学生合作完成本课任务后，通过展示作品，同学之间相互评价。并且对于好的作品，好的学法，通过网络教室内的共享，实现资源共享。

实现在传统教学模式与自主学习和协作学习的混合，首先大的环境中要为学生提供适当的学习支持和学习环境，既可以有自主学习的空间，又可以促进协作学习进行。为学习者提供多种交互方式，保证自主学习的顺利进行。同时提供共享资源，设定适度的学习目标-制定协作规则，实现协作学习成果的最大化。

3.     引导学生体验协作完成课堂任务的成就感，提高学生的自信心

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。协作学习是在共同的目标和一定的奖励机制下，以获得最大的个人、小组学习成果为最终目标，通过讨论、互助来达成目标的一种学习方式。协作学习中是一个人的自主学习为基础，小组是一个整体，学生在独立完成自己负责的学习任务时，要通过交流,合作来完成。在此过程中，学生所获得的成就感，会极大的提高学生的自信心、自我满足感，从而达到对学生的情感教育。

总结

现在的社会是信息高速发达的社会，网络信息的发展使现在的资源共享。而混合式学习,已经被大批学者关注,并进行理论和实践的研究，同时混合学习也走进了中学的课堂,混合学习既体现了信息时代的特征又正视了学习的传统本源.混合学习有效地解决了教师资源与学生时间资源紧张的矛盾,多方面,全方位的"混合"效果,有利于提高课堂的教学效率,增加学生的学习兴趣.从而推动中学教育教学理念,教学方法,教学模式的深层次变革.

【参考文献】

1,李克东、赵建华 摘自《混合学习的原理与应用模式》，《电化教育研究》2004年第7期

3,林灼银，摘自《发挥情感功能 促进自主学习》，

4,周平儒《谈自主学习》，发表于山西师范大学主办的《英语周报·初中教师版》2006年2月22日第3版

5,黄荣怀,，沙景荣，李茂国 《高校学科发展的教育生态观》，《中国大学教学》2004年第10期

附：《文件的下载》教案