廖刚，1982年毕业于南充师范学校化学专业，省中学特级教师。先后工作于盐亭教研室、三台教研室、涪城教研室。现任丰谷中学校长。获四川省政府表彰的“教学成果奖”，绵阳市“优秀教研员”、“优秀校长”等荣誉。
近些年，我国教育经历了“精英教育”和“大众教育”的探索和实践，经验和教训都很深刻，教育实践证明“精英教育”路线让教育资源严重失衡，使农村地区的基础教育长期薄弱，让城乡之间的教育鸿沟不断扩大。有人说农村普通高中学生“升学无望、就业无路，致富无术”，甚至说这些学生“种地不如老子，担担不如妹子，管家不如嫂子”。农村普通高中的现实究竟怎样？有没有一条属于农村普通高中自己的路？
采编：廖校长，你好。从经历看你有在绵阳市三个县教研室工作的经历，也有在师范学校和农村普通高中教育的经历，目前你掌舵的丰谷中学是绵阳市的一所农村普通高中，请你谈谈目前农村普通高中教育的现状。
廖刚：由于历史的因素，我国长期以来存在着城乡二元化的发展，政治资源、经济资源、文化资源与教育资源都集中在城市里，而且按照城市级别高低大小分布，在目前这种资源分布格局下，农村教育肯定是艰难的。尤其是“精英教育”之风盛行，政府投入倾向城市，优秀教师、优秀学生涌入城市学校，形成了城市航母式学校。反之农村学校难以引入优秀教师，也就难以留住优秀学生，农村普通高中教育陷入尴尬境地。十多年前，在农村乡镇原本办得红红火火的普通高中学校，由于越办越艰难，于是也纷纷挤向城市，或被城市航母学校收编为自己的旗舰，或移师城市边缘，农村几乎成为普通高中学校的真空地带。我们丰谷中学创办于1944年，是一所农村普通高级中学。学校远离都市的喧嚣，尽享田园风光，偎依云盘山，临眺涪江。70多个春秋，在绵阳高中教育史上曾有辉煌的记录。在绵阳市我们是为数不多仍然还在田园的农村普通高中学校，也因为如此，办学尴尬境况更加突出。
采编：当下农村普通高中教育的现实的确让人纠结，也更应引起政府和社会的关注。面对现实的困境我们总要去突破，你们是如何面对现实谋求发展的？
廖刚：打个比方吧，现在办学就如同打扑克牌，发到手中的牌是定了的，分到什么就是什么，别无选择，也不可更换；我们能够做和应该做的，就是如何将手中的牌优化组合，如何将每张牌打好。面对困境，我们丰谷中学人要走一条属于农村普通高中自己的路，于是确立了“多元驱动、责任育人、低进高出、特色发展”的办学思想；以“厚德励志、博学多才”为办学理念；以“为每一个学生的健康成长奠基，为每一个师生的最优发展助力”为办学宗旨；以“把丰中办成学生成才、家长放心、社会满意的艺体特色学校”为办学目标。通过几年的实践取得了理想的成绩，学校的生存空间得到扩展，发展的方向更加明确。
采编：你能谈谈“低进高出”是怎样的“低进”，如何的“高出”？
廖刚：根据目前高中教育的现实，我们学校定位是农村普通高中，是“普通”得没法再“普通”的高中学校了。这样的定位决定了丰谷中学诸多因素都一定是“普通”的，我们不可能像航母式的重点高中一样去挑选学生，也无法和那些旗舰学校一样去争生源。因此我们的学生入口只能是低进了，进入我们学校的学生基本上是经过了几次筛选后无望进入“重点”学校的“普通”学生了。当然进入我们学校的学生不等于就是一无是处的学生，有些孩子是中考没考好志在高中学习上大学的，有些是文化成绩不是很好但很有创造能力的，还有些是有一技之长的，当然也有不少是想拿一个高中毕业证，也有的是迫于家长的压力来学校度日的。生源决定了“低进”，但并不代表我们要“低出”，但真正的“优出”做起来十分的困难，我们的“优出”是“看起点，比变化”，我们在校园里有幅标语是：努力就是优秀，进步就是成功。我们面向每一个学生，积极为学生的潜能开发提供自由、充分、和谐、持续、多元发展的机会。
采编：你们是如何实现“多元驱动，责任育人”的呢？
廖刚：针对学生不同个性特征与认知能力，学校在班级设置上为不同学生的发展搭建平台，学校开设实验班、艺体班、特长班，分类教学，促进学生多元发展。面向有志于普通高校升学的、艺术特长升学的、高职升学和接受职业技能培训的、合格加特长的高中毕业生，让学生在取得高中文凭的同时，培养一至二项兴趣、爱好和特长。
为了实现“多元驱动”育人目标，我们坚持“提升地位，降低起点，创新形式，注重实效”的德育原则，开展以“实施责任教育，促进特色发展”为主旨的德育特色建设，教育师生树立理想、增强责任、规范行为、感恩社会，争做文明的丰中人。
以“课堂建模”为重点突出责任教育。关注每一位学生，打造“轻负担、高质量；低耗时、高效益”优质高效的“魅力课堂”。全面推行“五合一导学案”（教案、学案、练习案、总结案、复习案），倡导师生互动、生生互动的“探究式小组合作学习”，改变学习方式，培养创新精神和实践能力，促进学生的个性发展。
以“看起点、比提高”的评价机制彰显责任教育。坚持“工作有标准、管理有规范、行为有准则、考核有依据，效果有奖罚、经验有总结、反思有提高”的原则，不断深化学校内部管理制度和用人机制改革。坚持以“努力就是优秀、进步就是成功”为评价标准，创新考核评价机制。我们认为前十名需要鼓励，后十名也需要鼓励。我们不但对“学习之星”进行表彰、还为“劳动之星”、“特长之星”、“遵纪之星”等十余类“明星”颁奖。有一个学生在鼓励册上找到了自己的名字，然后来找我们，原来名字打成了同音异形，希望我们能改过来。于是我们就很快改正重新打印了一份发放下去，让学生非常满意。
学生有信念、追求、性格、体质等差异，他们的发展也应该是多元的。如果升不了本科大学，专科、高职也可以是他们的选择。重要的是他们能成为一个合格的公民。学业成绩固然重要但并不是唯一，我们有义务寻找一条适合他们发展的路，这就是我们开设兴趣课的目的所在，也就实现了我们多元驱动的育人目标。
采编：你们走了一条“特色发展”的办学之路，一路走来也定是风光无限吧？
廖刚：前不久我接到一个学生的电话，说感谢我曾经的鼓励。这个学生名叫刘翔之，在俄罗斯国立艺术大学攻读舞蹈学硕士。这算是“特色发展”的办学之路上的一个景点吧。
我们开设了特长发展专业班，全校有29个社团，社团活动开展得非常好。学校有单独的艺术楼、琴房、音乐室、舞蹈室等设备设施。学校社团活动丰富多彩，组建校级舞蹈、合唱、朗诵、书法、绘画专业代表队，以艺体专业班学生为骨干，为每个教学班配备艺体“小辅导教师”，以生教生方式指导普通班学生的艺体活动，校内各种艺体活动项目以学生竞标的方式进行承办，以培养学生艺体创新和组织能力。学生在省市区级的艺术、体育类比赛中获奖百余人次，获得“省青少年五人制足球锦标赛高中组冠军”、“省中学生足球联赛乙组冠军”、“省首届五人制足球锦标赛男子甲组冠军”、“市跳绳锦标赛市团体第三名”、“市第五届中小学生棋类锦标赛国际象棋高中组团体第一名”、“第八届绵阳市中小学生人才大赛绘画类中学组一等奖”等奖项。学校的“美术”、“音乐”、“足球”等校本特色课程的有效推行，一大批高三学生成为直接受益者，每年高考艺体升学率都保持了良好势头，在2014、2015年高考中，艺体专业上线率达到100%，本专科双上线率达96.6%的优良成绩。丰谷中学多样化艺体特色教育，造就了各类艺体特色人才，彰显了学校的办学特色，铸造出了“学校特色品牌”，形成了独具特色的农村普通高中办学模式。
丰谷中学走了一条适合当下农村普通高中的路，一条富有特色的路，这条路尽管多艰多难，荆棘丛生，但却是一条属于探索者的路，一条属于自己的路。
（采编：何贵林 杨秀飞 2016年1月）
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