远程教育的内涵发展

(本文有感于《吉林广播电视大学学报》2009年第一期，标题：内涵发展，中国远程教育的必然选择)

                                                                                 远程教育的内涵发展
       2007年5月下旬在京召开的全国电大党委书记校长会议，“内涵发展”成为会议的“主题词”。而且，会议也明确了广播电视大学未来内涵建设的思路和举措。下面我来给大家解说一下什么事“内涵发展”，以及如何开展。
        中国远程教育经历了三个发展阶段，第一阶段：函授教育阶段，第二阶段：广播电视教授阶段，第三阶段远程开放教育阶段。随着国民对教育参与热情的提升，国家做出了高等院校“扩招”的决策。高等院校的入学率不断上升，高等教育已经由精英教育过渡到大众教育。应该指出，精英教育与大众教育，应该是受教育的对象上变化，而不是教育内容上的变化，不能降低培养人才的标准。但是实际上，教育质量的滑坡现象已经是不争得事实。要从根本上解决高等教育质量滑坡的现象，就必须走内涵发展的道路。要实现中国远程教育的可持续发展，就必须坚持科学发展观，按照教育规律办事，正确处理好规模、质量、结构和效益的关系，走内涵发展的道路。

       要走内涵发展的道路，当前需要解决的问题有：1、系统性的建设问题  2、媒体选择的问题  3、教育资源建设的问题 4、师资培训的问题  5、实践性教学的问题  6、考试改革的问题 7、远程教育理论研究的问题 

       内涵发展是必要的和及时的。这里必须指出的事，内涵发展必须坚持实事求是的原则，扬长避短，量力而行，循序渐进，坚定不移。1、千万不要丢弃以往的成功经验，系统建设、整体协调发展。坚持“五统一”，保证全国统一的质量标准。集中或逐级开展师资培训，全国统一导学标准，有效地开展辅导教学。开发复习资料，按教学规律办事，为学生完成学业提供切实而有效的支持服务。编辑和发行教育辅导刊物和资料。 2、创新工作思路，谋求事业发展的途径。3、统筹兼顾受教育者个人价值与社会价值的和谐统一。