举例说吧,如会上强调教师个人学习的重要性,这当然无可非议,因为学习的重要性再怎么强调都不会过分。而当时我在思考,只讲这一点还不够,还不全面。在当代,更应强调团队的学习、组织的学习,这是核心竞争力之所在。
那么,学什么呢?教师是杂家,什么书都可看一点,但不要忘了带批判的眼光,因为现在社会上各种各样的书都有。比如有一本西方的畅销书,写狮子与镫羚羊的生存竞争,以喻现实社会关系。我没有看过,无由全面评论。听了介绍后,不能说作者的观点没有一点道理(否则何以登上畅销榜),但总有一种感觉,西方文化崇尚丛林法则,非弱肉强食不能生存;东方的文化传统是主张和谐、共生。所以,教师如指导学生阅读,对宣传西方文化的书籍要注意辨别。西方这一类的书,多得很,没有什么大的价值。
有时,对一件事、一种说法不仅应判别其是否正确,也要思考其是否得当。如一名教师在社会上犯事,受到一定处罚。此事的性质,不管怎么说,首先是违背了教师的职业道德。教师的行为是否严重违反师德,是评说一件事的基本出发点。以这样的视角思考问题,就得当了。
对于有思考癖好的教师,有的领导是欢迎的,文开言路是治校的基本策略;有的领导是不欢迎的,因为那些观点可能与领导的想法不一致,甚至大相径庭。有的领导是认真听取,择善而从的;有的领导则姑妄听之,权当耳边风吹过。也有的领导,嘴上表示欢迎,还会说一点卑微的奉承话,内心却很是“感冒”,“唯上智与下愚不移”这个千年古训怎么可以违背呢?在他看来,尽管昨天的我还是对方的同事甚至是下级,可今天我已是这里的头儿了,你们只有听我的才对,无须再思考什么。
但不管怎样,教师是一个需要不断思考的职业。保持思考的习惯,教师的生命才有意义,教师的心理才会永远年轻。
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