教育虚拟社区首先是虚拟社区，它也应当是在腾尼斯所说的“社会关系”或“精神共同体”层面上存在的虚拟社区。硬件平台技术是教育虚拟社区形、成与可持续发展的物质保障；感兴趣的活动内容是前提基础，如课题研修、专题研讨等；积极的交流互动是内在机制，如教师与学生对感兴趣的问题进行积极研讨与协作交流；社区文化心理的形成是社区可持续发展的根本。
QQ是现在学生常用的聊天、交流工具,QQ群是具有一定共同特质的人组成的一个群体。学习共同体是学习者交流信息、分享资源和探究学习的天地,因此,可以以QQ群为平台建立基于网络的虚拟学习共同体。在QQ群中进行基于网络的主题式探究学习活动、小组协作学习、基于项目的学习,提高学习者的交流、合作、探究能力,并在活动中促进学习者的有效学习。以QQ群为平台的虚拟学习共同体还实现了与基于学校环境的真实共同体的课堂教学有机地无缝连接。
这里将教育虚拟社区与QQ群虚拟学习社群放到一起来讲，是将QQ看做一个虚拟的社区，而用来进行教育传播的就可以视为教育虚拟社区。
QQ群虚拟学习社群具备了教育虚拟社区的优势，包括:可以突破时间和空间的限制，实现随时随地学习。手机QQ的普及，更是使得每个学习群里的学员可以随时随地和群里的老师和其他学员进行交流。
QQ学习社群更是与YY语音相互配合，教师不再是知识的灌输者，而是教学工作的组织者，管理者，同时还是帮助学习者进行有效学习的辅导者、促进者和助学者，而学员也在各种工具的帮助下开展多种形式的学习。
QQ学习社群里，教师和学生的角色不再同于传统课堂，教师不再是高高在上的，所谓三人行，必有我师，在这里得到了充分体现。教师真正的融入到了教学过程中，可以随时掌握学生们反馈的信息，并及时作出回应。
QQ学习社群是依据学员的学习目的建立的。可以分为不同科别，不同知识层面，给学习者提供了更为广阔的选择空间。类似于传统教学中的分组探究学习，在QQ群里，相关专业相关知识的人进行学习讨论，共同提高。
既然是教育虚拟社区的一个具体形式，必然也有它的不足。除了远程教育普遍存在的弊端，还有它自身的不足。首先，QQ群性质的特殊性，数量较少以及其他条件的限制，在一定程度上影响了其传播的范围。同时，作为学习者，存在一些不活跃的分子，他们只是被动的接受知识，参与学习的动机较低，学习效果自然不会理想。基于以上原因，QQ群作为教育虚拟社区的发展还有很大的研究空间。
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