山东诸城繁华中学211高效课堂

 

高三课堂模式：

使用三案：预习案、教学案、习题案。

预习案主要是知识点梳理，教学案主要是例题，习题案是练习题。有的科目还有“自助餐”卷，主要是提供给学有余力的好学生。

理科：

（1）基础知识梳理（大约5分钟），主要学生梳理

（2）对例题答案（大约5分钟）自我思考

（3）小组讨论（10分钟），前后位四人为一小组，一人是组长。讨论过程中学生上黑板板书所做的题目，步骤要规范

（4）学生点评，教师点拨（大约10分钟），学生讲解思路，点评优缺点，教师适当指导

（5）教师总结（大约2分钟）

（6）定时训练（10分钟），半张纸以填空和选择为主，到下课上交。

文科：

每课题分两节课进行。

第一节课前20分钟学生自我梳理知识点，构成知识体系，进行讨论，

10分钟知识巩固，采用同位互相检查的方式，

10分钟做5-6道选择题，后5分钟对答案，老师点评。

第二节课前5分钟默写重点知识，

15分钟学生讨论本课题的疑难问题由学生在上课前板书在黑板上或导学案上的知识深化拓展，由代表发言解决，老师点评。

10分钟做典型例题，同样由学生解决，老师下发答案，学生对照答案整理自己的答案。

10分钟做变式训练，后5分钟对答案。

不管文科、理科都注重了解决学生的难题、错题，而且让学生先自行解决，老师再点评。都有当堂训练。

基础年级模式：

（1）、“211高效课堂”模式：每堂课学生自主、合作、探究的时间不少于20分钟，老师精讲点拨的时间控制在10分钟，当堂有效训练的时间不少于10分钟，必须有5分钟的学习反思时间。

（2）、推行 “六步教学法”的课堂流程：

展示目标、激情引入—自主学习、完善学案—小组合作、探究释疑

成果展示、精讲点评—有效训练、提升能力—总结升华、构建网络。

展示目标、激情引入： 教师首先提出课堂学习目标和要求，要做到“四明确”：明确时间要求、明确学习内容、明确学习方法、明确要求（了解、理解、掌握、灵活运用），同时要创设引人入胜的情景，激发学生的兴趣、热情。

自主学习、完善学案：学生在自学的基础上掌握基本学习内容，用10分钟修改完善学案内容，找出疑难问题，并用红笔标注。要将学案提前下发，引导学生在预习的基础上做好学案，教师要进行批改，将此环节向课前延伸。

小组合作、探究释疑：学生用10分钟左右讨论合作。老师主导，小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同探究解决自学中遇到的问题和老师要求展示的内容，仍然解决不了的向上一层次同学请教。讨论时要做好记录，搞好学习方法和规律总结，

成果展示、精讲点拨：按照老师的要求（明确展示的问题、展示的方式及位置、展示的小组、展示的要求等）将小组学习讨论的成果展示在黑板上，由一名学生讲解点评。教师解答疑难问题，点拨技巧、方法和规律，不超过10分钟。

当堂训练、提升能力：进行不少于10分钟的当堂练习（可以做书面作业、可以背诵、记忆学习内容），做到堂堂清。

总结升华、构建网络：学生进行自我小结，修正错误，构建知识体系，画出思维示意图。

（3）、使用导学案（分为预习案和教学案两部分）和训练案（10分钟），导学案提前1-2天下发，训练案当堂下发。

（4）、真切感受了一节课：教室的前后都有黑板，黑板上划分出不同的区域，分别书写着目标展示台、精讲点拨台、一组至六组展示台，便于学生在课堂上尽情展示自己的学习情况。教室里学生的课桌相对而放，从南往北排成三纵排，学生面对面而坐，56名学生分为6个小组，每个小组分ABC三类学生，课堂上成果展示通常有BC类学生完成，点评有A类学生完成前后黑板统一划分成不同的区域，分别是：目标展示台、教师精讲点拨台、一组展示台、二组展示台……六组展示台，及学生的小组合作竞争平台。

整堂课就这样在学生的合作探究交流、学生的自主展示和教师的启发点拨中使所学知识水到渠成，每个环节无需老师过多解释，学生都能有条不紊的进行学习，师生之间达成了默契。老师话语不多，却如拨云见日；学生积极踊跃，却有条不紊。学生不管坐着，还是因为看不见而站起，都在认真思考，用心投入。学生们个个声音洪亮、姿态自然、时时与同学有互动，一切那么自然，那么有序，可以看出平时的训练扎实有效，他们已经经过了长期的训练，已经养成了习惯，形成了自然。

学生真正参与了课堂，成了学习的主人，教师只是导演或观众。反思我们的课堂，虽然课堂有了些许探究交流之声，但只是流于形式，没有真正将学生调动起来，学生学得不够积极，不够主动，必然出不来生生互动的精彩状态。

体会：

1就是教师应当完全相信学生，依靠学生，发展学生。有一句话叫：“给学生一次机会，给教师一个惊喜”。学生的潜力确实是无穷的，让我们认真吸收这些新课改的新理念，让我的课堂也焕发生机，让我的学生也闪亮着自信着走向更辉煌的明天。

2．繁华中学提出的“六个突出问题”。即：

一是备课不够深入，功夫不到位的问题：课上一分钟，课下十年功，课下功夫决定课堂效益；备好课，编好“三案”，选好题目是提高质量的保证。

二是课堂环节散漫松垮的问题：课堂教学节奏感差，紧迫感不强，课堂容量低，制约着课堂效益。

三是教学环节小，变化频率快的问题：由于环节小，频率过快，导致学生不能系统的阅读教材，不能静下心来独立的思考问题，分析解决问题。

四是新模式下的无效环节和课堂作秀问题：传统的教学模式被打破，新教学模式又新生无效环节：假预习、假合作、假练习、假自主、假讨论等，课堂改革要求真务实，不耍花架子。

五是课堂气氛活跃、思维肤浅的问题：课堂气氛仅仅是一种外在的形式，真正的课堂活跃是思维层次上的活跃，是把学生的思维激活，且要有一定的思维深度和密度。

六是课堂落实不到位的问题：没有课堂实践就没有学生的体验和感悟，就不会内化为学生自己的东西。没有定时定量训练的课堂实施一票否决制。