大学老师真被动啊！

被动

上课的过程是愉快的，但一谈及考试就痛苦了。

李竞同学写了篇博文（如何面对大爷做派的大学生？），惊诧于本科生上课爱来不来、来了爱听不听、对上课的老师爱理不理的现状，并称之为“大爷作派”。我原本以为这只是一个老话题，掀不起什么波澜，没想到博文下面的评论还是让我倒抽了一口凉气。看了所有的评论，可怜的李竞竟被指责为不够魅力，所以学生不来上课。看到这样的评论，我差点笑喷了。

我坚决不去淌李竞的这盆浑水，免得也被要求反省自己够不够魅力。但作为从学生走过来的老师，讲一点感受，然后再说我自己遇到的事儿。

我写过一篇博文《大学那些课程》，除了怀旧，还想说明一个道理：学习本是件辛苦（这里的辛苦包括了枯燥）的事儿，而回顾起来之所以快乐，是因为走过的这个过程让我们快乐，其实那时那刻的学习并不快乐，甚至有不少煎熬。

我不知道有没有人在大学期间从来没逃过课，我承认我是逃过的，为了贪图一时的安逸而逃避听课的辛苦。但只逃了那么几次后就不再逃了，是因为每次逃课之后，心里都很不舒服，尤其看到其他同学上课回来了，就恨不得自己也是跟他们一起上过这堂课的。

我还有一个感受，那些逃过的课所形成的知识弱节，在人生长河里都会留下窟窿，当我们后来遇上的时候，这些窟窿会显现出来。这一点是我在后来开始读博做科研时感受到的，因为作为经过1989年的大学生，我们集体“逃”了半学期的课。

至于说到老师的魅力，我的认识是：老师的魅力并不是那时那刻体现出来的。有些上课特别能聊的老师在当时可能会给学生留下“有魅力”的感觉，而一些上课时make students suffer的老师，他们的魅力也许后来才会体现出来，因为学生往往是从suffer中学到了东西。毕竟，良药是苦口的。

不知上面这些话能不能抚慰李竞们一处处受伤的心灵？下面说我的事儿。

和李竞相比我幸福多了，因为我上课的过程是很愉快的，几乎不会遇到学生无故旷课或不认真听讲的问题。我不止一次写过曾经的5个男生，每次上课都在第一排一字排开、眼睛亮闪闪地盯着老师我的壮观场面。

老师们的要求不高，学生济济一堂认真听讲或许是每个站在讲台上的老师的期盼。虽然上课时的愉快场面给了我小小的成就感，但我不会认为这是我的“魅力”的结果。

我幸福的上课过程完全是因为这个实验班的学生是选拔出来的，他们本来就相对优秀一些，而且目标明确。实验班至今经历了6届，初期是为有志出国留学的学生设置的，虽然后来由于种种原因，从这个班级出国的学生越来越少。这是另一个话题，这里按下不表。

上节课我在课堂上交代了一些事情，一是下面要进行三周的分组实验，实验结束之后是每个组的presentation，然后就进入期末考试。因为希望他们在实验的时间段里就可以进行复习，我提前给他们交代了考试的题型以及难点，等等。下课后，我在讲台上又答了几个同学的小问题，就看到班长和另外三名同学有点严肃地走上来，说有个事儿想跟我说说。

他们说的事是关于考试成绩。说来学生们真是好学生，我没有给他们划重点、没有给他们提供过往的考试题，他们都没有多说一句，只是说到最后成绩的不公平。他们说，实验班的要求比较高，专业课是全英文，而且至少在我的课堂上，我一直要求他们思考，一学期下来，这些慢热型的学生们在课堂上通过思考而互动的场面逐渐热烈起来。一个男生说：思考是我们应该做的，但最后别的班级的考试是通过在复习时背一下就能获得高分，对我们就不公平了。

我领悟过来，这些学生学得辛苦，也承认在这个班里能学到比较多的东西，但最后的成绩却比不上当初没有选拔进实验班的同学，而绩点意味着奖学金、出国、还有保研，所以他们希望我不要出题太难，也能让他们获得高分。

其实这样的状况也不是第一次发生了，给这个班级上课的过程是愉快的，但一谈及考试就痛苦了，因为我必须考虑到学生们能得到有竞争力的成绩。这样的顾虑让我一声叹息：大学老师真被动啊！

写这样的博文真心不愉快，还是就此打住吧。