受九江三中、一中和同文中学的邀请，赴九江进行交流，周边县市的英语老师也赶了过来。谢谢大家的支持。每次外出讲座，我都要重新备课，增加一些最新的发现和思考。下面是九江三中郑怡老师对大家听后感的整理，为了方便大家阅读，我提炼出一些主要观点供大家参考：
（一）教师专业发展
1 这次讲座一上午整整3个半小时，没有中场休息，老师们也都片刻不舍离座，认真忘我聆听。大家都想知道一个曾经的“门外汉”是如何华丽转身成为英语教学的行家里手的？这一路，他又是如何走过来的呢？想知道他言语的背后又有多少精髓值得我们去挖掘和思考？
2 葛老师指出，想要成为一名优秀的教师，要学会管理好自己的时间，提出了“主人时间和仆人时间”的概念。想要专心的搞好教学，就必须能够静下心来，合理分配好自己的时间，最大限度的提高工作的效率。我认为这一点让很多听讲座的老师感同身受。因为在平时的工作当中，杂事占据了我们太多的时间。
3 从英语教师的时间管理，大块时间的深度思考对于备课重要性，敢于打破既定的群体思维惯性，对自己的教学不断“复盘”，让我一直深感自己平时工作陷于课堂滔滔不绝，课后作业成山而又缺乏创新，把自己和学生累趴的“假勤奋”模式，不知如何改变的困惑得以释解。
4 葛文山老师说：莫用体力的劳累，掩盖思维的懒惰。的确如此，平时老师们都按部就班辛辛苦苦天天上着常态课，思维很容易松懈懒惰，有得过且过的感觉。老师的职业特点需要我们永不放弃学习的热情。
5 节好课，就是一篇好论文；千辛万苦上了一节好课，不写一篇文章，怎么对得起自己；要想做点事情，人需要有点傻劲，坚持七年钻研，投入一万小时，你就是专家，这就是著名的“一万小时”法则。
6 他的一些教学观点值得我们反反复复品味：我们不能只知道蛮干苦干，要学会积累“教学资本”，手头要有几服“药到病除”的秘方。教师要学会“科学地偷懒”；没有偷懒的妈妈，哪有勤快的女儿，没有教师的放手，哪有学生的腾飞。
7 他是一个把上课当做乐趣的英语教师，在公开课上，好的授课老师不能抢了学生的风头，学生才是逗比演员，才是舞台的中心，精彩的思想和表达要从学生的嘴里说出来。而我们的公开课往往是我们在作秀。
8 听了葛老师的讲座，让我感受最深的是他的'求是，求精'精神，对所教的英语知识的追根溯源，刨根问底;对教授的方法要精益求精！集中精力备好一个系列课，把它系统化，模式化。不断地精益求精，最终品牌化！
9 不要轻易追风，要有自己的思考和积累，只有用心走好自己的路，并坚持做下去才能形成理论上的东西积淀。另外要有足够的不收打扰的时间用于坐下来做反思和整理。个人觉得最值得团队尝试的就是打造个人有连贯的十五节课，做成高效实用的王牌课堂。
（二）阅读与写作教学
10 再比如他给我们展示的一堂写作课，整堂课设计精巧，环环相扣，给我们今后的写作教学提供了很好的示范。一节课浓缩的是智慧，是精华，是一位一线教师对英语教学的思考和研究。我认为这是我们许多老师在日复一日的工作中丢失掉的精神，其中也包括我自己。
11 其中我非常认同的是葛老师在文章中谈及通过提问来发展自己的写作思路，拓展句子。平时写作教学中，很多老师倾向于假提问，迫不及待地充当裁判，在基础写作和读写任务的训练当中都要求学生按照范文的思路去写，其结果导致学生在限时写作时没有自己独特的思维，造成前篇一律或空洞无物。
12 对于英语教学，他有许多独到的见解，摸索出了许多好的方法。比如他把高考真题编成教材，系统的进行讲解，让这些好的材料不至于被暴殄天物。这对我们的启发很大，给我们的教学开辟了一个新的领域。
13 让我感受最深的是葛老师真的是学者型的教师。他给我们展示了一堂写作课，整堂课设计精巧，环环相扣，给我们今后的写作教学提供了很好的示范。一节课浓缩的是智慧，是精华，是一位一线教师对英语教学的思考和研究。我认为这是我们许多老师在日复一日的工作中丢失掉的精神。
14 他在给高三学生做高考作文考前指导，他的教学主张就是九个字：词汇量、阅读量和思维量。说到心坎里了，可我们就是不会总结。词汇量+阅读量+思维量=高考前途无量。
15 他经常主张：Thinkout of the box,让自己的思维经常突破comfort zone.他能把考纲3500词汇分成26个课时，一课时背135个单词，各个击破，进行批量记忆，在高一就全部进行。学生有了词汇量，就可以和高三同步啦。后来学生背单词都停不下来啦。
15 教育方法，如同青霉素，需要创新，需要不断更新换代，否者你就对付不了学生身上日新月异的“小病毒”等等。他说出了老师们的心声，和我们的思想有着强烈的共鸣，我们都被他的专业独特的做法所折服，得到很多启发。
17 他认为我们的教材太简单，教材就像是盆景，而高考就是野花野草，教材是被矮化的语言。所以老师们就要开辟第二阵地。必须要有自己的课程，必须有持续的过程，必须有自己的积累。葛老师敢把高考压轴语篇当成课文来教。
18 感受颇深的还有葛老师read for information and read for pleasure而不是read for answers and read for language points 更是让我一直以来的困惑豁然开朗——英语教学在高考指挥棒下在题海在知识点中，如何不失去语言原本该有的汁和味。语言教学太功利，就会脱离情感和思维。
19 葛老师认为语言不是老师教会的，而是学生悟会的，英语教师最重要的任务就是培养学生处理真实语言材料的能力与动力，确保学生接触真实语言材料的机会。葛老师注重语言的积累，在训练学生英语阅读和写作上激发学生的阅读与写作期待，他还提出“词汇场”的概念，认为词汇复习也应与读写相结合。他按话题分类，归纳出适合学生背诵和模仿的优美文段。
20 今年整个暑假，我一直在思索这些问题：这一届我要怎么教？我想怎么教？是继续自己原有的教学模式还是大胆去尝试创新？延续固然轻车熟路，但内心始终还是渴望改变，可却又不够勇敢果决。听完葛老师的讲座后，我获得了一股强大的力量，它支持着我勇敢地去尝试改变，勇敢地去开辟自己教学的“第二阵地”。这样的讲座，真是好听！感谢葛老师。
以上哪一点能引起你的共鸣？
（本篇文字供稿人：郑怡 韦华 曹妃君 管晓芬程娟 温小燕 张出林）
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