徐畅：《王戎不取道旁李》教学札记

   作者：徐畅   

要说执讲文言文，这在以前的我是想也不敢想的。

11月初，有幸结识余永海老师。只记得那天是个明媚的日子，我们两个语文老师上完课从班级回来，刚好余永海在扶贫间隙来到我校办公室，说想听高年级段的语文课。当时我还不认识余老师，只知他是来扶贫的，看他平易近人，就攀谈起来。

不一会儿，我们校长刘晓也上完课回了办公室，刘校长给我们介绍来是余永海老师，我内心很惊喜——他正是我在读的《写读创语文教学》的主编，在业界很有名。我随即说邀请余老师给我指导语文课，没想到，余老师爽快地答应了，并约定下周来扶贫时给我指导。他还给我推荐了有关教学网站，我内心满满的激动。之后的两天，我想遇到了余老师，真是庆幸。教学几年来，却总是害怕讲文言文，何不借此突破一下呢？抓住机会，执讲文言文，让余老师指导我提升教学能力。

说干就干，敲定执讲《王戎不取道旁李》一课后，周末我开始广泛查阅资料，看名家讲课视频，吸取各家之长，写出自己的教学设计。

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析，只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

这是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，我设计了如下的教学：

1.激趣导入

请同学们欣赏老师手中的图片（四岁让梨的孔融，七岁写成古诗《咏鹅》的骆宾王，七岁砸缸救人的司马光），你知道它们都是哪个故事中的名人吗？感受同龄人的精彩，激发学生的兴趣！

2.初读课文，整体感知

四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：《王戎不取道旁李》，先指生说一说读的时候应注意些什么。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，教师相机点评。

3.小组合作，理解课文

在读熟读顺的基础上引导学生借助课后注释、查字典、课文插图和联系生活实际理解每句话的意思。创设小组合作氛围，让学生去合作学习。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展当堂汇报，选取小组成员翻译句意。要求：自然得体、大方，语句通畅。在翻译中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。

4.质疑问难，开拓思维

创设讨论的环节，说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生了解王戎是一个善于观察、善于思考和推理的孩子，向王戎学习要做生活中的有心人，在观察所得中去分析解决问题。了解“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”此处运用了什么的写作手法呢？读出诸小儿与王戎截然不同的做法。尝试用对比的手法写出人物的特点。同类事物之间的比较。

5.拓展延伸，情感升华

让同学们带着对王戎的聪明、善于观察、推理的敬佩，有感情地读一读课文吧！小组讨论交流，演一演这个故事，加深印象。

（演故事之前，谁想给小演员说说应该注意什么呢？比如说动作，生动的语言和丰富的想象。）

6.布置作业

给自己的父母复述课文内容。挑战：可加入适当的想象和动作讲故事。这样可以留给孩子更多的想象空间和自由发挥的余地。阅读并收集古代名人小故事。推荐《世说新语》增加学生的阅读面。

11月8日周一，我把手写的设计稿审了又审，觉得没问题之后就发给了余老师。没想到，一会儿功夫，余老师就给我回了消息：一是关于小组合作，理解课文这部分要做好分工明确，每人试着翻译一句，说与小组成员，组内成员注意倾听，发表不同的见解（补充或纠错）；二是关于小组合作后反馈这一块儿，先小组交流，然后由老师强调重点字词的意思加以总结；三是这个故事讲王戎的观察仔细，善于推理，教学目标二可以明确为促进学生思维能力发展，来落实语文学科核心素养要求。

对于这三点建议，我及时反思。关于小组合作这块儿，分工不够明确，总结不够到位，周二晚上我就马上把稿子修改了一遍，但是老师说的核心素养及思维能力我还不太明白，又去请教余老师。他当即给我发来《例说课堂教学怎样发展学生语文核心素养丨曹冲称象》一文。睡前我看了一遍又一遍，才知道语文学科核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面，及其在课堂教学中的落实。

第二天也就是周三修改之后，我再次把教学设计发给余老师。此刻我自信满满，想着这次应该很完美吧！这个想法不到两个小时，就被余老师的一条条中肯的建议砸中了，它们就像一盆盆凉水一样把我泼醒了。原来教学设计没有最完美的，只有逐渐完善的。余老师首先指出我的名人图片激趣导入有点花里胡哨，不实用，建议设问导入。例如成语“道旁苦李”的意思和由来，直接切入主题，更加贴近并易于达成教学目标。其次指出读的安排，可以采用多种方式，如自由读、对读、摇头晃脑地读等，激活学生兴趣，进入深度阅读。接着指出王戎的推理是“树在道边而多子，此必苦李”，也就是说，李子苦没人摘，所以树上才多，增设一问：除此之外，放在今天“树在道边而多子”是否有其他原因？你有什么推理呢？读这条建议时，我不禁想到了余老师提的语文核心素养第二点“思维发展与提升”，对于学生不能只局限于书上的知识，生活中也有众多的可能性，我不得不佩服于老师的点评。最后，余老师指出，语文课要上的扎实，所有的教学活动要紧紧围绕目标来设计，并要紧扣课文内容。

到了周四，校长说这周的扶贫可能要推迟了。我心中不免有些失望，这也意味着余老师可能这周不来了，也不能给我指导语文课了。正当我有些有些失落时，突然余老师的电话打来了，说下午会带着去屈建华校长、吕老师一起过来研讨我的语文课。内心的小火苗又迅速燃起，中午也不休息了，背背稿子，做足充分的准备。下午两点，他们果然来了，没想到余老师十分守信，百忙之中还记得我们的约定，我心中又多了许多敬佩。

终于上课了，这让上过几年班身经百战、算得上老教师的我，还是有些紧张。板书时差点儿把“戎”笔顺写错，还好被我圆回来了。一堂课下来，感觉学生十分配合。等到第二节课评课研讨，当我看到屈校长记了满满几页纸的笔记，我的心又砰砰砰急速地跳起来，像刚开始上课时那样。

屈校长先是夸奖了我的教学方法灵活，课堂把控能力强，教学用语简洁利落，这让我十分欣慰。接着指出了我的不足，让学生读还不够，没有泛读，“戎”字的讲解不够精准。接着吕老师点评，他指出学生读书的坐姿、站姿不够端正，没有做到关注每一位学生。最后余老师交流，指出小组合作时间松散，分工不够明确，课堂时间每分每秒设计都要精准。文章较短，可以要求当堂背诵。对于这些宝贵的意见，我都一一虚心接受，记在心间。余永海老师强调，课堂教学一定要建立在优秀的教学设计之上，一定要明确自己想要达成的学习目标并紧扣目标来设计教学活动，这样的课堂才能做到有效教学。他说，教什么、怎么教、为什么要这样教，教师一定要明明白白，否则就是浑浑噩噩的教，对个人专业成长和发展没什么帮助。今天真是听君一席话，胜读十年书。

这次研课活动，对我这样一名普通的乡村教师而言，极其难得。通过这次研课让我学习到了不少的语文教学技能，也认识到自身的不足。

借此机会，向余永海老师、屈建华老师、吕国伟老师表示诚挚的感谢，感谢他们对乡村老师的关爱。（徐畅 确山县石滚河镇袁棚小学）