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徐畅:《王戎不取道旁李》教学札记
豫语乡音
>《待分类》
2021.11.15
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作者:徐畅
要说执讲文言文,这在以前的我是想也不敢想的。
11月初,有幸结识余永海老师。只记得那天是个明媚的日子,我们两个语文老师上完课从班级回来,
刚好
余永海在扶贫间隙来到我校办公室,说想听高年级段的语文课。当时我还不认识余老师,只知他是来扶贫的,看他平易近人,就攀谈起来。
不一会儿,我们校长刘晓也上完课回了办公室,刘校长给我们介绍来是余永海老师,我内心很惊喜——他正是我在读的《写读创语文教学》的主编,在业界很有名。我随即说邀请余老师给我指导语文课,没想到,余老师爽快地答应了,并约定下周来扶贫时给我指导。他还给我推荐了有关教学网站,我内心满满的激动。之后的两天,我想遇到了余老师,真是庆幸。教学几年来,却总是害怕讲文言文,何不借此突破一下呢?抓住机会,执讲文言文,让余老师指导我提升教学能力。
说干就干,敲定执讲《王戎不取道旁李》一课后,周末我开始广泛查阅资料,看名家讲课视频,吸取各家之长,写出自己的教学设计。
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》,在文章中,王戎仅仅是七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析,我们也可以知道,一个小孩都可以善于分析环境,可见作为青少年的我们也可以进行分析,只要我们善于思考,就可以得出正确的理论。给我们的启示是,做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
这是一篇文言文,学生第一次接触难度比较大,依据学生的认知特点和教材特点,我设计了如下的教学:
1
.
激趣导入
请同学们欣赏老师手中的图片(四岁让梨的孔融,七岁写成古诗《咏鹅》的骆宾王,七岁砸缸救人的司马光),你知道它们都是哪个故事中的名人吗?感受同龄人的精彩,激发学生的兴趣!
2
.
初读课文,整体感知
四年级的小学生对文言文还是非常陌生的,所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此,首先板书课题:《王戎不取道旁李》,先指生说一说读的时候应注意些什么。接着播放音频资料,让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读,同桌互读,发现问题在班内及时指导,争取每个学生会读本文,也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后,指学生在班内展示朗读,教师相机点评。
3
.
小组合作,理解课文
在读熟读顺的基础上引导学生借助课后注释、查字典、课文插图和联系生活实际理解每句话的意思。创设小组合作氛围,让学生去合作学习。此环节要给足学生学习的时间,让学生学着写批注。接着,开展当堂汇报,选取小组成员翻译句意。要求:自然得体、大方,语句通畅。在翻译中能发现学生理解的程度,及时予以引导,以便正确理解文本的内容。
4.质疑问难,开拓思维
创设讨论的环节,说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”。引导学生了解王戎是一个善于观察、善于思考和推理的孩子,向王戎学习要做生活中的有心人,在观察所得中去分析解决问题。了解“看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。”此处运用了什么的写作手法呢?读出诸小儿与王戎截然不同的做法。尝试用对比的手法写出人物的特点。同类事物之间的比较。
5
.
拓展延伸,情感升华
让同学们带着对王戎的聪明、善于观察、推理的敬佩,有感情地读一读课文吧!小组讨论交流,演一演这个故事,加深印象。
(演故事之前,谁想给小演员说说应该注意什么呢?比如说动作,生动的语言和丰富的想象。)
6
.
布置作业
给自己的父母复述课文内容。挑战:可加入适当的想象和动作讲故事。这样可以留给孩子更多的想象空间和自由发挥的余地。阅读并收集古代名人小故事。推荐《世说新语》增加学生的阅读面。
11月8日周一,我把手写的设计稿审了又审,觉得没问题之后就发给了余老师。没想到,一会儿功夫,余老师就给我回了消息:一是关于小组合作,理解课文这部分要做好分工明确,每人试着翻译一句,说与小组成员,组内成员注意倾听,发表不同的见解(补充或纠错);二是关于小组合作后反馈这一块儿,先小组交流,然后由老师强调重点字词的意思加以总结;三是这个故事讲王戎的观察仔细,善于推理,教学目标二可以明确为促进学生思维能力发展,来落实语文学科核心素养要求。
对于这三点建议,我及时反思。关于小组合作这块儿,分工不够明确,总结不够到位,周二晚上我就马上把稿子修改了一遍,但是老师说的核心素养及思维能力我还不太明白,又去请教余老师。他当即给我发来《
例说课堂教学怎样发展学生语文核心素养丨曹冲称象
》一文。睡前我看了一遍又一遍,才知道语文学科核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面,及其在课堂教学中的落实。
第二天也就是周三修改之后,我再次把教学设计发给余老师。此刻我自信满满,想着这次应该很完美吧!这个想法不到两个小时,就被余老师的一条条中肯的建议砸中了,它们就像一盆盆凉水一样把我泼醒了。原来教学设计没有最完美的,只有逐渐完善的。余老师首先指出我的名人图片激趣导入有点花里胡哨,不实用,建议设问导入。例如成语“道旁苦李”的意思和由来,直接切入主题,更加贴近并易于达成教学目标。其次指出读的安排,可以采用多种方式,如自由读、对读、摇头晃脑地读等,激活学生兴趣,进入深度阅读。接着指出王戎的推理是“树在道边而多子,此必苦李”,也就是说,李子苦没人摘,所以树上才多,增设一问:除此之外,放在今天“树在道边而多子”是否有其他原因?你有什么推理呢?读这条建议时,我不禁想到了余老师提的语文核心素养第二点“思维发展与提升”,对于学生不能只局限于书上的知识,生活中也有众多的可能性,我不得不佩服于老师的点评。最后,余老师指出,语文课要上的扎实,所有的教学活动要紧紧围绕目标来设计,并要紧扣课文内容。
到了周四,校长说这周的扶贫可能要推迟了。我心中不免有些失望,这也意味着余老师可能这周不来了,也不能给我指导语文课了。正当我有些有些失落时,突然余老师的电话打来了,说下午会带着去屈建华校长、吕老师一起过来研讨我的语文课。内心的小火苗又迅速燃起,中午也不休息了,背背稿子,做足充分的准备。下午两点,他们果然来了,没想到余老师十分守信,百忙之中还记得我们的约定,我心中又多了许多敬佩。
终于上课了,这让上过几年班身经百战、算得上老教师的我,还是有些紧张。板书时差点儿把“戎”笔顺写错,还好被我圆回来了。一堂课下来,感觉学生十分配合。等到第二节课评课研讨,当我看到屈校长记了满满几页纸的笔记,我的心又砰砰砰急速地跳起来,像刚开始上课时那样。
屈校长先是夸奖了我的教学方法灵活,课堂把控能力强,教学用语简洁利落,这让我十分欣慰。接着指出了我的不足,让学生读还不够,没有泛读,“戎”字的讲解不够精准。接着吕老师点评,他指出学生读书的坐姿、站姿不够端正,没有做到关注每一位学生。最后余老师交流,指出小组合作时间松散,分工不够明确,课堂时间每分每秒设计都要精准。文章较短,可以要求当堂背诵。对于这些宝贵的意见,我都一一虚心接受,记在心间。余永海老师强调,课堂教学一定要建立在优秀的教学设计之上,一定要明确自己想要达成的学习目标并紧扣目标来设计教学活动,这样的课堂才能做到有效教学。他说,教什么、怎么教、为什么要这样教,教师一定要明明白白,否则就是浑浑噩噩的教,对个人专业成长和发展没什么帮助。今天真是听君一席话,胜读十年书。
这次研课活动,对我这样一名普通的乡村教师而言,极其难得。通过这次研课让我学习到了不少的语文教学技能,也认识到自身的不足。
借此机会,向余永海老师、屈建华老师、吕国伟老师表示诚挚的感谢,感谢他们对乡村老师的关爱。
(
徐畅
确山县石滚河镇袁棚小学
)
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