我从微型课比赛的角度与大家交流两个方面 ：第一个方面，上微型课必须避免的；第二个方面，上微型课努力出彩的。
第一个方面，上微型课必须避免的。
1、 忘记板书课题，是必须避免的。
2、 不明确教学目标，是必须避免的。教学目标是教学的出发点和落脚点，更是评价教学效果的参照。
3、教学语言的随意性， 是必须避免的。结合今天的课例来说，比如“小孩子”、“小朋友”等一切不规范的教学语言，作为老师觉得这样称谓似乎亲切，实则不注意适合年龄阶段（已是初中生），更觉得是没有师生平等地位之意识流露，不在枚举。
4、课堂板书不规范，是必须避免的。板书是一种艺术，在教学中起到画龙点睛之效，更可见匠心独运。（例举略）
5、 教师课堂举止不得体，是必须避免的。教师课堂举止不要过于拘谨和随意，面部表情也不用过于严肃和夸张，更忌讳紧张而手足无措。只举一个教学细节，比如老师板书出现错误时，慌里慌张用手去抹除，何不大大方方用黑板檫擦除？
第二个方面，上微型课努力出彩的。
1、教学设计努力出彩。
教学设计必须充分体现教学重难点，并且教学实施过程中能让评委直接显著的感受到。如果评委听后感觉不明显，那就是设计的是失误。
2、师生互动努力出彩。
虚拟的教学情境和虚拟的师生互动是否恰当和精彩，是一节微型课是否优秀的关键。上微型课的难点在于没有课堂的生成，难点也就在这里，在于不能为展现教师的教学机智、教学特色提供即时的场景。
那怎么体现出老师的教学技能、水平和素养呢？
一、围绕教学重难点设计的主问题后，设计出解决问题的要求、或步骤、或思路等，既为学生提供了解决该问题的支架（抓手）又渗透了学法指导——此为能让评委感受到教师的教学技能与水平。
二、对重难点问题（或预设出彩处），虚拟出1-3个（逐渐）深层次作答状况，老师对虚拟的作答给予点拨指导或小结——此为能让评委感受到教师的教学机智与素养。
例如：《醉翁亭记》中一例虚拟师生互动
自称“醉翁”的太守来到这里喝酒，却宣称“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，你是怎么理解的？
（请停下阅读，自己琢磨一下怎么虚拟师生互动）
老师：好的，同学们独自思考了一分钟，，交流理解之前谁能有意味的读一下！
老师：这位同学读得好，他的一个“也”读得极具抒情性，读出了醉翁的自得和陶醉。那就请你说说理解吧。
老师：这位同学说让他想到了“不爱江山爱美人”，醉翁的情趣是“不爱美酒爱山水”。他理解到了醉翁的情趣，其他同学有理解到了什么呢？
老师：这位同学刚才说“醉翁不在意酒，在意山水正反衬出令人陶醉”，那我们可不可以进一步理解为：醉翁之醉，既有酒之醉，更有山水之醉呢？！奥，同学们频频点头，看来我们达成了共识。
老师：好的，我追问一个问题：什么是“醉翁之意”？结合整篇文章想一想。哦，这位同学说醉翁之意就是醉翁喜欢山水。那醉翁为什么喜欢或喜欢山水之间的什么呢？对了，这是因为山水之间没有人世的等级，没有人世的礼法。喜欢的是摆脱现实的政治压力，享受精神的高度自由。
同学们研讨的很深入，对于这个问题就聊到这里，期待下面问题研讨更精彩。
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