2016月 10月29日我校九年级老师有幸参加了县教研室组织召开的“豫语写读创，语文新课堂”教学研讨会。会上聆听了省基础教育教研室语文教研员丁亚宏老师的报告。她的话语激励指引着我，教我如何做一名称职的初中语文教师。
丁老师不愧是一名教学实践经验丰富的老师，她的报告高屋建瓴，讲得实在。她生动的举例讲述给我们老师报告了“学生语文素养的养成及近几年语文考试的变化”等。
听了的丁老师的报告，我才明白真正的语文课是让学生通过课文学习，在听说读写能力方面接受了训练，有一些新的收获。既培养学生语文能力，又要提高了学生语文素养，这才是真正意义的“语文课”。那么如何用课文来提高学生语文素养?
首先，利用课文这个例子来教给学生语文知识，培养语文能力，提高语文素养。而我们以往的教学过程中往往只能追求“教过”，没能在“教会”上花时间，下工夫。因而致使学生语文基础不扎实，也就局限于“学过”而非“学会”。其实归根结底，就是我们的教学出了问题，语文课失去语文味的问题。我们是犯了舍本逐末的错误啊！把语文课上成品德课、科学课。的确，课程标准指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但这一目标应该是在语文学习过程中自然渗透的，应该注重的是“熏陶感染，潜移默化”“贯穿于日常的教学过程之中”。而这并不意味着语文课就该上成品德课。而是应该在语文学习的同时，客观上接受思想情感教育，感受到心灵的震撼和情感的认同，这是一种“润物细无声”式的素养提升。
其次，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。 给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想 和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复 涵咏体味，学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意、意外之境，语文素养无形中得到提升。
另外，语文课要困绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面， 甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲， 从而更加热爱祖国的语言文字。所以，我们语文老师当务之急便是语文课如何提高学生的语文素养。
听君一席话，胜读十年书，通过参加这次的学习，让人豁然开朗：课文仅是载体，我们的教学目标不是课文内容，而是学生一生受用的学习方法和语文素养啊！让我们共同努力，真正能在平时教学中提高每一位学生的语文素养。
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