年前节后，精准扶贫作为政治任务，让俺不能懈怠。扶贫工作的体验触发了俺对语文教学的思考······
看过许多公开课观摩课，做课者把原本需两三课时的东西变成“压缩包”，那些不够“精彩”的内容只好“隐身”。识字不搞，释词也不搞，读通课文更没什么问题，一上来就是朗朗上口，简直就像“一江春水向东流”（当然，这或许是原任课老师的先期工作做到家的结果），“看上去很美”。
行云流水般的激情对话固然精彩，而一步一个脚印式的夯实基础（如识字、积累词语、质疑、读书等）同样也是精彩的，哪怕“观赏性”不高。
可惜的是一些名师也未能很好示范，忽视“初读”而过早深读。其实，没有足够的初读时间，深读必定“深”不下去。
把文读通，把字写好，把词弄通，把疑搞懂等都是“脱贫”任务，这是教学的“温饱问题”，来不得半点儿马虎。继而引导学生进行阅读解析、鉴赏玩味、训练技能等，则相对而言是“致富”项目，一般需依据学情见机行事、弹性处理，有时不宜搞“一刀切”。
应该说，一堂好的语文课教学，必定是脱贫奔小康的过程。
下面王荣生点评这个的课例，很能说明问题。
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