“写读创”教学设计之创设语境
在“写读创”教学中，我把为“初写”设置的语言运用情境，称之为“创设语境”。
这种语境也是问题情境，包含了两个要素，即“问题”和“情境”，这两者既紧密联系又有各自的分工。建构主义认为，学习总是与一定的社会生活即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。因此，问题情境应从学生的实际出发，贴近学生的生活。此外，倘若情境新颖有趣，还可以调动学生的好奇心和积极性，从而激发学生的求知欲，使他们积极主动地参与到“初写”中去。
语境的创设，更为重要的是应紧扣学习目标中的“语用”目标，问题应有明确导向，“初写”要求应针对“语用”训练目标提出。
这里的创设，既是教学启动，又是问题驱动，还是“以终为始”，对“写读创”教学的实施来说至关重要，起到关键作用。（余永海）
《三峡》教学设计
李娜 滑县产业集聚区英民中学
《三峡》是七年级上册第四单元的一篇写景的文言文，也可以说是一篇写景的散文。本单元的主题为“多彩的四季”，单元前的导语是这样提示的：只有善于从美的事物中发现美，并能用美的语言表现美的人，才能描绘四季景物的不同之美；也只有善于从美的文字中感受美的人，才能领悟作品中的四季之美。这一个单元的参考教学目标和本单元写作的教学参考意见为：了解课文抓住景特征写景的方法和写景的层次；初学写作，以练习短文起步。
三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡，本文写的是三峡中的巫峡。全文只用了155个字，却写出了七百里三峡的万千气象。文章先从山写起，山多山长突出了山势的绵长；接着写水，夏季的水最为凶险迅疾，先写了夏水。接着按照水势的涨落，又写到春冬之时水，最后写到了凄凉寒肃、水枯谷空的秋水。全文字数简约，内容却极为丰富，山水草木皆有，四季美景皆全。山势的绵长陡峭，高大雄峻，不同季节水的特点也如乐曲一样，不停地转换：凶险迅疾、活泼生机、水枯谷空凄凉寒肃。其实这三峡四季的水何尝不像人生呢!读景悟理，应当是向自然学习的一种情感熏陶。
结合教参单元教学建议、文本特点及这一学段学生特点，这篇文章可以从以下角度进行教学：一、抓住景物特征，发现美；二、理出写景的顺序，层次美；三、观出事物的动静，感悟美。而不管从哪个角度入手，都可以在本篇文章的教学中加入片断式的小练笔形式，让阅读所得学以致用。通过以上的分析，我确立了本篇文章的学习目标：
1.通过变序诵读，理出写景顺序。
2.通过补白语言的训练，掌握积累文言词汇并准确翻译重点句子，从中学习抓住景物的特点描写的方法，领悟作者的情感。
3.学会观察生活,书写片段。
导课：出示多媒体课件：（校园里的几张风景图）
一、自由初创，发现问题（3分钟）
同学们，这是昨天早上、中午、晚上老师拍的几张关于咱们学校风景的图片，大家喜欢吗？用一字怎么形容？两个字呢？但是这种美要想让人知道，咱们得用文字来表述呀，不能简单的一个字了得！来，选这张图片，来写一段话，把你最喜欢的地方表现出来！
组内交流欣赏，推选一篇大家听，并提出你组发现的问题（2分钟）。
问题预设：
1.写的话比较乱，没有层次，不知道描写的重点是什么。
2.写的景物特点不明显，看不出是鲜明的本质，好像所有的景物都有。
3.没有体现出某一特定时间内的特征，比如季节与时间性不明显。
那么，同学们，怎样才能准确生动地描述出我们所看到的事物，让读者身临其境呢？来，让我们走进《三峡》去领略这异地风光，掌握生动描述的方法吧。
二、整体感知，定向阅读
点读课文，纠正字音（5分钟）
1.点读学生，一人一句，正字音；其他学生听读纠错字音；
2.课件显示重点提示字音过关检测：
略无阙处（ ） 隐天蔽日（ ） 不见羲（ ）月
襄陵（ ） 沿溯阻绝（） 素湍绿潭（ ）
绝巘多生怪柏（ ）飞漱其间（ ）
哀转久绝（ ） 猿鸣三声泪沾裳（ ）
3.变序诵读，理出层次（6分钟）
峡是两山之间有水的地方，下边我们调整顺序分声部诵读课文。
女生按四季顺序先读水应该读：春季之时——至于夏水襄陵——每至晴初霜旦——冬季之时
男生读写山的部分：自三峡七百里中
诵读时注意句子的节奏与停顿。
4.讨论：为什么课文不按这样的顺序安排写景内容呢？这样描写是不是体现不出来景物的特点呢？
5.轮读课文轮译课文（3分钟）
请结合下注读一句译一句，4人一小组轮读轮译，互相听译补充或质疑。
温馨提示：翻译完的同学马上做下边的对诵补白题（5分钟）
6.对诵补白，展示交流（15分钟）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。例：三峡的山呀，你连绵七百里，没有一处中断的地方，真长真多啊！你重重叠叠的山峰就像屏障一样，真陡峭啊！你直立在那儿，连天都被你遮住了，真高大雄伟呀！我真想 ！这一处重岩叠嶂，隐天蔽日运用了夸张的修辞手法，生动地体现了山的陡峭，给我留下了深刻的印像。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。三峡夏季的水呀，你 真 啊！你 真 啊！我真想 ！这一处不直接写水速，而是写了 。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏， 悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。三峡春冬之时的水呀，你有各种色彩，你的 是 色的，你的 是 色的；你静的时候是 ，你动的时候，真是 啊！我真想 ！
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响， 哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”三峡秋季的水呀，每当 ，让我感觉到你是 的。这一处和前边一样，还多用了睛初霜旦、 、 、 、 、 等词语，语言 。
这三峡 的山啊，这三峡 的水，蕴含了作者郦道元的 情，让我 ！
7.小组讨论（2分钟）：从哪些方面描写就能抓住景物的特点，让我们的描写生动传神，极有画面感呢？
预设：
1.对所描景物有感情；
2.抓准景物的特点；
3.写景物的外形、数量；
4.从旁边的景物写起衬托要写的特点；
5.写景物的色彩、事物的多种状态。
三、修改展示，讨论反馈（4分钟）
请同学们根据刚才讨论出来的写景抓住特征的方法，再来欣赏图片，修改自己的初创片断。修改完后四人一小组互相传看，表扬表扬或提提意见！总结你们的反馈在班上汇报一下吧！
四、延续创作，完成作文
请同学们走出家门到小区里、到田野里、到大街上、到花园里，选择不同的景物写3个或4个小片断，连缀成一片美文，题目是《这边风景独好》，字数500字左右。
冬日里的绿
李 娜
又一个深黑的冬夜结束了，裹挟着寒冷与霜冻，夹带着若许的凄凉与悲伤走到尽头，消失在东方那明媚橘红的曙色里。
哦，可爱的太阳啊，你给人们带来了无限的生机，或许也能在我的心里种下些许希望吧。迎着这缕缕的温暖，我的目光开始沉醉，在寂静而又寂静的校园慢慢的游荡。
微黄的阳光倾斜着撒到了头上、脸上，在地上墙上画出了一个个俏丽的剪影。已然是深冬了，校园里除了几间整齐的教学楼矗立着，还会有什么呢？哦，还有那群学生，可爱而又可气。
办公室前边的自行车整齐的摆着，车轮与车轮的连缀转花了人的眼睛。抬起头，一排排光秃秃的树寂寞的挺立着，树梢则像标本一样孤独地探出了头，眼巴巴地盯着那欢呼的鸟雀，发出一声声深冬里的叹息。
我的心也颇感慨了一阵，这将欢乐洒满全身的小家伙呀，自由自在，真的很是让人羡慕呀！
我的视线跟着它们落到房顶，停在树梢，休憩在绿绿的松树上，这才注意到了这棵冬天里难得一见的绿色。校园里恐怕只有这棵挺立的绿色了吧。
这是怎样的一棵雪松呀！
它在微黄的阳光中挺立着笔直的腰，伸着长长的臂，一层一层的枝条蔓生出无穷的葱茏，真真的酷似一位凯旋归来的将军。它细细的枝条在寒风中晃动着坚强而纤长的美丽。我不禁想凑近，去触摸它灵魂中最温柔的部分，哪知，手刚刚抬起，就着着实实地被扎了一下。好一个粗中有韧的伟丈夫。细看之下，才发现，它深情款款地枝条竟全都倾倒于旁边纤长的塔松了。
这就叫塔松吗？身材颀长而高耸，宛若一位亭亭玉立的姑娘，柔婉中不失坚强。走近她，才发现这棵树的枝条细长而纤柔，每个小枝上都延伸出了细小的绒毛，摸上去滑滑的，挺挺的。你这可爱的碧色，我若能裁你以衣，必可以做一位威风凛凛的女兵了。我仰慕你，居然可以在柔弱的骨子里生长出如此高度，一直延伸到你想要触及的境地。我眯起眼睛，才发现曙色与寒气里的你，竟像被磁铁牢牢吸附的铁沫一样，有一种无限蓬勃的张力，向上向外延伸着，无限的延伸着。
我的心不禁颤动起来，深冬里居然可以努放着如此的绿色，并且一直努放到冬季的心灵深处。我呢？
我久久的伫立在这盎然的绿色下，让金色的阳光涂满我的全身，让这片绿色武装我的全部，包括我疲累的身心。
这可爱的绿呀，你招引着我，诱惑着我，我不禁要怀着一腔沉醉倘佯在这冬日里的校园，寻访这充满生机的颜色。
树下的花池里，竟然覆盖着一片片平滑的绿毯，原来是从生着的一些细碎的小圆片，它们亮亮的眨着眼，像一片片绿色的小精灵。叶片上昂扬着润湿而又振作的精神。一阵风吹来，竟然觉得它们在逼人的寒气里哗哗的笑呢。你这无价的绿毯呀，从春到夏，从秋到冬，无尽的延伸着自己的生命，用三片单薄护卫了贫瘠的大地，执着而又执着，热情而又热情的颂唱着一首生命之歌。
游离在这片片的绿色中，任绿色浸满我干涩的眼眶，润湿我烦躁不安的心绪。
前面又是怎样的一个圆形花池呀！矮矮的小雪松簇拥在一起，抱成了一个圆圆的团儿。小雪松应该是爱上了阳光了吧。那片片的绿叶上全都烙上了阳光的影子，点点橘红染遍了小小的叶片，像一个个天真少女羞红的脸，将满腹的开心与快乐写上了一张可爱的小脸。花池的正中央一排激情四溢的冬青，排列成了一支展翅欲飞的小雏鹰，用自己有力的翅膀写下了一个大大的人字，告诉我们一个亘古不变的真理：雁过留声，人过留名。啊，这充满哲理又富有生机的可爱的绿呀，我纵有千双明眸，不能将你尽收眼底，我纵有万句赞叹，不能倾诉你给我的突然而至的欣喜。
这橘黄的绿，这闪亮的绿，这醉人的绿呀，在我的眼眸中片片点点的闪动，看着看着，我仿佛也变成了这点点片片的绿，在这个充满寒气的冬日里努放。
【读后思考】
1.本文写了深冬里的几种景物，他们的共同特点是什么？
2.请你结合文章内容，分析其中一种景物，作者是怎样体现它的特征的？
这边风景独好
何政燚
（滑县产业集聚区英民中学 7.16班）
小时候，我和爸爸买了两棵树。一颗石榴树，一颗樱桃树。我把两棵树种在了一片空地。相比之下，我更注重樱桃树的生长，因为我喜欢吃樱桃。樱桃不仅生的圆滑柔顺，红彤彤的，还爱美味可口。令人对它垂涎三尺！
几个星期后，我来到这片空地上来看望这两颗细小的果树。惊喜的发现，它们都活了！长出了新的嫩芽，新的枝条。那纤细的身姿在风中摇摆。我偏心的只给樱桃树浇水，对那棵石榴树不管不顾。时不时只给它一些“剩水”。
秋天即将来临，我望着这两棵果树，期待着它们的果实。可一个噩耗传来，第一年不能结果。如果结果不利于它们生长。我只好忍着刀绞般的心痛看爸爸把能结果的花骨朵摘下来。
深冬来临，这一夜，天空没有一丝生气，只有无边的黑暗。突然，那沉寂已久的天空传来一声怒吼！预示着酝酿已久的风暴马上降临。这一夜，令人心惊胆颤！我心想，树肯定没了！心中又增添了一份悲伤。
第二天，天才蒙蒙亮，我便穿起衣服跑出屋外，走进寒冷的风里。径直向那一片空地走去。看了一眼，我便惊呆了！樱桃树已折成两段，但那棵石榴树却安然无事，只是整体被风刮的倾斜。我呆呆地走过去，抚摸这颗坚强的石榴树。它就像勇猛的战士刚强不屈，像翱翔于蓝天的雄鹰无所畏惧！
春天再一次来临，石榴树再一次枝繁叶茂。有点倾斜的它似乎更美了。这片空地上，只有它凌驾于众草之上。每每来到这里，我都要呆呆的望半天。这里成为独一无二的风景。
这边风景独好，这边的精神更是独好！
【教师评点】
这里的写景文章已经超出了一般写景文章的水平。文中有两处写到石榴树生长状态的景，而且作者用到了欲扬先抑的手法。经过两次生长状态的对比，作者悟出了石榴的美美在坚强无所畏惧的精神。由外在的风景深华为内在的精神之美。对于七年级学生的作文来说只是一个方向，重要的训练还应该在抓住景物特点这个基础点来进行。
联系客服
