“写读创”教学设计之创设语境
在“写读创”教学中,我把为“初写”设置的语言运用情境,称之为“创设语境”。
这种语境也是问题情境,包含了两个要素,即“问题”和“情境”,这两者既紧密联系又有各自的分工。建构主义认为,学习总是与一定的社会生活即“情境”相联系的,在实际情境中学习,有利于意义建构。因此,问题情境应从学生的实际出发,贴近学生的生活。此外,倘若情境新颖有趣,还可以调动学生的好奇心和积极性,从而激发学生的求知欲,使他们积极主动地参与到“初写”中去。
语境的创设,更为重要的是应紧扣学习目标中的“语用”目标,问题应有明确导向,“初写”要求应针对“语用”训练目标提出。
这里的创设,既是教学启动,又是问题驱动,还是“以终为始”,对“写读创”教学的实施来说至关重要,起到关键作用。(余永海)
《三峡》教学设计
李娜 滑县产业集聚区英民中学
《三峡》是七年级上册第四单元的一篇写景的文言文,也可以说是一篇写景的散文。本单元的主题为“多彩的四季”,单元前的导语是这样提示的:只有善于从美的事物中发现美,并能用美的语言表现美的人,才能描绘四季景物的不同之美;也只有善于从美的文字中感受美的人,才能领悟作品中的四季之美。这一个单元的参考教学目标和本单元写作的教学参考意见为:了解课文抓住景特征写景的方法和写景的层次;初学写作,以练习短文起步。
三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡,本文写的是三峡中的巫峡。全文只用了155个字,却写出了七百里三峡的万千气象。文章先从山写起,山多山长突出了山势的绵长;接着写水,夏季的水最为凶险迅疾,先写了夏水。接着按照水势的涨落,又写到春冬之时水,最后写到了凄凉寒肃、水枯谷空的秋水。全文字数简约,内容却极为丰富,山水草木皆有,四季美景皆全。山势的绵长陡峭,高大雄峻,不同季节水的特点也如乐曲一样,不停地转换:凶险迅疾、活泼生机、水枯谷空凄凉寒肃。其实这三峡四季的水何尝不像人生呢!读景悟理,应当是向自然学习的一种情感熏陶。
结合教参单元教学建议、文本特点及这一学段学生特点,这篇文章可以从以下角度进行教学:一、抓住景物特征,发现美;二、理出写景的顺序,层次美;三、观出事物的动静,感悟美。而不管从哪个角度入手,都可以在本篇文章的教学中加入片断式的小练笔形式,让阅读所得学以致用。通过以上的分析,我确立了本篇文章的学习目标:
1.通过变序诵读,理出写景顺序。
2.通过补白语言的训练,掌握积累文言词汇并准确翻译重点句子,从中学习抓住景物的特点描写的方法,领悟作者的情感。
3.学会观察生活,书写片段。
导课:出示多媒体课件:(校园里的几张风景图)
一、自由初创,发现问题(3分钟)
同学们,这是昨天早上、中午、晚上老师拍的几张关于咱们学校风景的图片,大家喜欢吗?用一字怎么形容?两个字呢?但是这种美要想让人知道,咱们得用文字来表述呀,不能简单的一个字了得!来,选这张图片,来写一段话,把你最喜欢的地方表现出来!
组内交流欣赏,推选一篇大家听,并提出你组发现的问题(2分钟)。
问题预设:
1.写的话比较乱,没有层次,不知道描写的重点是什么。
2.写的景物特点不明显,看不出是鲜明的本质,好像所有的景物都有。
3.没有体现出某一特定时间内的特征,比如季节与时间性不明显。
那么,同学们,怎样才能准确生动地描述出我们所看到的事物,让读者身临其境呢?来,让我们走进《三峡》去领略这异地风光,掌握生动描述的方法吧。
二、整体感知,定向阅读
点读课文,纠正字音(5分钟)
1.点读学生,一人一句,正字音;其他学生听读纠错字音;
2.课件显示重点提示字音过关检测:
略无阙处( ) 隐天蔽日( ) 不见羲( )月
襄陵( ) 沿溯阻绝() 素湍绿潭( )
绝巘多生怪柏( )飞漱其间( )
哀转久绝( ) 猿鸣三声泪沾裳( )
3.变序诵读,理出层次(6分钟)
峡是两山之间有水的地方,下边我们调整顺序分声部诵读课文。
女生按四季顺序先读水应该读:春季之时——至于夏水襄陵——每至晴初霜旦——冬季之时
男生读写山的部分:自三峡七百里中
诵读时注意句子的节奏与停顿。
4.讨论:为什么课文不按这样的顺序安排写景内容呢?这样描写是不是体现不出来景物的特点呢?
5.轮读课文轮译课文(3分钟)
请结合下注读一句译一句,4人一小组轮读轮译,互相听译补充或质疑。
温馨提示:翻译完的同学马上做下边的对诵补白题(5分钟)
6.对诵补白,展示交流(15分钟)
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。例:三峡的山呀,你连绵七百里,没有一处中断的地方,真长真多啊!你重重叠叠的山峰就像屏障一样,真陡峭啊!你直立在那儿,连天都被你遮住了,真高大雄伟呀!我真想 !这一处重岩叠嶂,隐天蔽日运用了夸张的修辞手法,生动地体现了山的陡峭,给我留下了深刻的印像。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。三峡夏季的水呀,你 真 啊!你 真 啊!我真想 !这一处不直接写水速,而是写了 。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。三峡春冬之时的水呀,你有各种色彩,你的 是 色的,你的 是 色的;你静的时候是 ,你动的时候,真是 啊!我真想 !
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响, 哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”三峡秋季的水呀,每当 ,让我感觉到你是 的。这一处和前边一样,还多用了睛初霜旦、 、 、 、 、 等词语,语言 。
这三峡 的山啊,这三峡 的水,蕴含了作者郦道元的 情,让我 !
7.小组讨论(2分钟):从哪些方面描写就能抓住景物的特点,让我们的描写生动传神,极有画面感呢?
预设:
1.对所描景物有感情;
2.抓准景物的特点;
3.写景物的外形、数量;
4.从旁边的景物写起衬托要写的特点;
5.写景物的色彩、事物的多种状态。
三、修改展示,讨论反馈(4分钟)
请同学们根据刚才讨论出来的写景抓住特征的方法,再来欣赏图片,修改自己的初创片断。修改完后四人一小组互相传看,表扬表扬或提提意见!总结你们的反馈在班上汇报一下吧!
四、延续创作,完成作文
请同学们走出家门到小区里、到田野里、到大街上、到花园里,选择不同的景物写3个或4个小片断,连缀成一片美文,题目是《这边风景独好》,字数500字左右。
冬日里的绿
李 娜
又一个深黑的冬夜结束了,裹挟着寒冷与霜冻,夹带着若许的凄凉与悲伤走到尽头,消失在东方那明媚橘红的曙色里。
哦,可爱的太阳啊,你给人们带来了无限的生机,或许也能在我的心里种下些许希望吧。迎着这缕缕的温暖,我的目光开始沉醉,在寂静而又寂静的校园慢慢的游荡。
微黄的阳光倾斜着撒到了头上、脸上,在地上墙上画出了一个个俏丽的剪影。已然是深冬了,校园里除了几间整齐的教学楼矗立着,还会有什么呢?哦,还有那群学生,可爱而又可气。
办公室前边的自行车整齐的摆着,车轮与车轮的连缀转花了人的眼睛。抬起头,一排排光秃秃的树寂寞的挺立着,树梢则像标本一样孤独地探出了头,眼巴巴地盯着那欢呼的鸟雀,发出一声声深冬里的叹息。
我的心也颇感慨了一阵,这将欢乐洒满全身的小家伙呀,自由自在,真的很是让人羡慕呀!
我的视线跟着它们落到房顶,停在树梢,休憩在绿绿的松树上,这才注意到了这棵冬天里难得一见的绿色。校园里恐怕只有这棵挺立的绿色了吧。
这是怎样的一棵雪松呀!
它在微黄的阳光中挺立着笔直的腰,伸着长长的臂,一层一层的枝条蔓生出无穷的葱茏,真真的酷似一位凯旋归来的将军。它细细的枝条在寒风中晃动着坚强而纤长的美丽。我不禁想凑近,去触摸它灵魂中最温柔的部分,哪知,手刚刚抬起,就着着实实地被扎了一下。好一个粗中有韧的伟丈夫。细看之下,才发现,它深情款款地枝条竟全都倾倒于旁边纤长的塔松了。
这就叫塔松吗?身材颀长而高耸,宛若一位亭亭玉立的姑娘,柔婉中不失坚强。走近她,才发现这棵树的枝条细长而纤柔,每个小枝上都延伸出了细小的绒毛,摸上去滑滑的,挺挺的。你这可爱的碧色,我若能裁你以衣,必可以做一位威风凛凛的女兵了。我仰慕你,居然可以在柔弱的骨子里生长出如此高度,一直延伸到你想要触及的境地。我眯起眼睛,才发现曙色与寒气里的你,竟像被磁铁牢牢吸附的铁沫一样,有一种无限蓬勃的张力,向上向外延伸着,无限的延伸着。
我的心不禁颤动起来,深冬里居然可以努放着如此的绿色,并且一直努放到冬季的心灵深处。我呢?
我久久的伫立在这盎然的绿色下,让金色的阳光涂满我的全身,让这片绿色武装我的全部,包括我疲累的身心。
这可爱的绿呀,你招引着我,诱惑着我,我不禁要怀着一腔沉醉倘佯在这冬日里的校园,寻访这充满生机的颜色。
树下的花池里,竟然覆盖着一片片平滑的绿毯,原来是从生着的一些细碎的小圆片,它们亮亮的眨着眼,像一片片绿色的小精灵。叶片上昂扬着润湿而又振作的精神。一阵风吹来,竟然觉得它们在逼人的寒气里哗哗的笑呢。你这无价的绿毯呀,从春到夏,从秋到冬,无尽的延伸着自己的生命,用三片单薄护卫了贫瘠的大地,执着而又执着,热情而又热情的颂唱着一首生命之歌。
游离在这片片的绿色中,任绿色浸满我干涩的眼眶,润湿我烦躁不安的心绪。
前面又是怎样的一个圆形花池呀!矮矮的小雪松簇拥在一起,抱成了一个圆圆的团儿。小雪松应该是爱上了阳光了吧。那片片的绿叶上全都烙上了阳光的影子,点点橘红染遍了小小的叶片,像一个个天真少女羞红的脸,将满腹的开心与快乐写上了一张可爱的小脸。花池的正中央一排激情四溢的冬青,排列成了一支展翅欲飞的小雏鹰,用自己有力的翅膀写下了一个大大的人字,告诉我们一个亘古不变的真理:雁过留声,人过留名。啊,这充满哲理又富有生机的可爱的绿呀,我纵有千双明眸,不能将你尽收眼底,我纵有万句赞叹,不能倾诉你给我的突然而至的欣喜。
这橘黄的绿,这闪亮的绿,这醉人的绿呀,在我的眼眸中片片点点的闪动,看着看着,我仿佛也变成了这点点片片的绿,在这个充满寒气的冬日里努放。
【读后思考】
1.本文写了深冬里的几种景物,他们的共同特点是什么?
2.请你结合文章内容,分析其中一种景物,作者是怎样体现它的特征的?
这边风景独好
何政燚
(滑县产业集聚区英民中学 7.16班)
小时候,我和爸爸买了两棵树。一颗石榴树,一颗樱桃树。我把两棵树种在了一片空地。相比之下,我更注重樱桃树的生长,因为我喜欢吃樱桃。樱桃不仅生的圆滑柔顺,红彤彤的,还爱美味可口。令人对它垂涎三尺!
几个星期后,我来到这片空地上来看望这两颗细小的果树。惊喜的发现,它们都活了!长出了新的嫩芽,新的枝条。那纤细的身姿在风中摇摆。我偏心的只给樱桃树浇水,对那棵石榴树不管不顾。时不时只给它一些“剩水”。
秋天即将来临,我望着这两棵果树,期待着它们的果实。可一个噩耗传来,第一年不能结果。如果结果不利于它们生长。我只好忍着刀绞般的心痛看爸爸把能结果的花骨朵摘下来。
深冬来临,这一夜,天空没有一丝生气,只有无边的黑暗。突然,那沉寂已久的天空传来一声怒吼!预示着酝酿已久的风暴马上降临。这一夜,令人心惊胆颤!我心想,树肯定没了!心中又增添了一份悲伤。
第二天,天才蒙蒙亮,我便穿起衣服跑出屋外,走进寒冷的风里。径直向那一片空地走去。看了一眼,我便惊呆了!樱桃树已折成两段,但那棵石榴树却安然无事,只是整体被风刮的倾斜。我呆呆地走过去,抚摸这颗坚强的石榴树。它就像勇猛的战士刚强不屈,像翱翔于蓝天的雄鹰无所畏惧!
春天再一次来临,石榴树再一次枝繁叶茂。有点倾斜的它似乎更美了。这片空地上,只有它凌驾于众草之上。每每来到这里,我都要呆呆的望半天。这里成为独一无二的风景。
这边风景独好,这边的精神更是独好!
【教师评点】
这里的写景文章已经超出了一般写景文章的水平。文中有两处写到石榴树生长状态的景,而且作者用到了欲扬先抑的手法。经过两次生长状态的对比,作者悟出了石榴的美美在坚强无所畏惧的精神。由外在的风景深华为内在的精神之美。对于七年级学生的作文来说只是一个方向,重要的训练还应该在抓住景物特点这个基础点来进行。
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