课例谈 今天，一位老师向我介绍他们学校在前天（11月24日）举行的教学研讨活动，说为了化解作文教学困惑，他们邀请特级教师李彩芳老师（珠海市某小学校长）上了一节示范课，太具“写读创”风格了。 据介绍，这节课的流程大致如下： 李彩芳老师与六年级学生共同演绎一节精彩的作文课。 开课，李老师对孩子们说：“作文真难写，可是又不得不写，怎么办？” 李老师对孩子们说：要学会借力。怎么借力呢？ 李老师先给孩子们播放了一部六分钟的动画片《鹬》。看完后，让孩子们用一分钟时间写词语，不要求书写工整，要求尽量多写词语。同时，李老师对听课的老师也提出同样的要求。 一分钟后，孩子们开始交流自己写了哪些词语，李老师要求听的孩子都把笔准备好，觉得他说的哪个词语好，赶紧记下来用到自己的作文中——这就叫借力。 李老师也让观课的老师说一说写了哪些词语，提醒孩子们老师的好词会比较多哦，赶紧拿笔记录。 这一环节后，李老师要求孩子们用五分钟时间写一段话，观课的老师也要写。 【点评】这一教学过程，可谓是“写读创”教学的第一环节：“创设语境，自由初写”。 五分钟后，孩子们开始分享自己写的内容，在交流中，李老师同样强调孩子们要记录下同学写的好句子。 通过这两个环节，李老师让孩子们明白了什么叫借力。 【点评】这一教学过程，可谓是“写读创”教学的又一环节：“积累借鉴，运用再创”。 课的最后，李老师说：“作文真难，但又不得不写，那咱们就借力吧。除了这样去借好词好句外，最重要的是多阅读。”
向我介绍这节课的老师说，这课的教学跟你倡导的理念太一致了：看视频学写作，这不就是“写读创”教学吗？注解了你的名言“学好语文读为先，教学语文由写始”哈 。
我说：不敢当。当下，优秀的语文老师、教学名家英雄所见略同，都走在了“写读创”的路上，是大家的语文教学共识和幸事。不过，有许多只顾埋头拉车不抬头看的，进行着惯性的传统语文教学。
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