写读创 创语文 见未来
我多次强调,语文教学要实现一个转变——由感性的教学转向理性的教学,教学中将语言和思维并重,才可能实现这一转变,才有利于学生语文核心素养的形成。
怎么样做才能将语言和思维并重呢?在教学中恰当运用思维导图是有效的办法,能够帮助学生思维能力的发展与提升。“写读创”课堂教学中,我们把“思维导图”作为学生学习语文的工具,不仅能传授学生知识,还能开发学生的大脑,培养学生的思维习惯,有助于学生的能力的形成,简便实用。思维导图服务于学生的自主学习,课堂更加灵动起来,那真叫一个“风生水起”。
下面以《春》为例,看一个教学实操片断——
1.初读课文,让学生运用思维导图梳理文章内容,选取关键词自画导图,或使用老师提供的图样来做。
下面的导图,是学生按提供的导图所画的。
2.讨论交流,补充导图(为增强记忆,可以添加简笔画):
2.讨论文章可以划分为几个部分,然后在导图上画出来:
当然,在“写读创”教学中赋予了思维导图更重要的使命,在整篇学习后运用导图总结学习所得,巩固并将所得内化为语文能力的新起点。
观赏“望春风”,休息2分钟
经历了画导图的过程,获得深入的体验,学生的思维得到训练,弄明白了作者的行文思路,也就把握了作者的构思及立意,为教师下一步开展“文本解写”教学做好了铺垫。
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