跟着导图走进《春》

写读创 创语文 见未来

我多次强调，语文教学要实现一个转变——由感性的教学转向理性的教学，教学中将语言和思维并重，才可能实现这一转变，才有利于学生语文核心素养的形成。

怎么样做才能将语言和思维并重呢？在教学中恰当运用思维导图是有效的办法，能够帮助学生思维能力的发展与提升。“写读创”课堂教学中，我们把“思维导图”作为学生学习语文的工具，不仅能传授学生知识，还能开发学生的大脑，培养学生的思维习惯，有助于学生的能力的形成，简便实用。思维导图服务于学生的自主学习，课堂更加灵动起来，那真叫一个“风生水起”。

下面以《春》为例，看一个教学实操片断——

1.初读课文，让学生运用思维导图梳理文章内容，选取关键词自画导图，或使用老师提供的图样来做。

下面的导图，是学生按提供的导图所画的。

2.讨论交流，补充导图（为增强记忆，可以添加简笔画）：

2.讨论文章可以划分为几个部分，然后在导图上画出来：

3.用导图梳理作者行文思路，第一部分“盼春”：

4.用导图梳理作者行文思路，第二部分之“春草”：

5.用导图梳理作者行文思路，第二部分之“春草”：

6.用导图梳理作者行文思路，第二部分之“春风”：

7.用导图梳理作者行文思路，第二部分之“春雨”：

8.用导图梳理作者行文思路，第二部分之“迎春”：

9.用导图梳理作者行文思路，第三部分之“颂春”：

学生使用思维导图学习课文，不仅能让学生从整体观照文本，快速梳理文章的主要内容，清晰地把握文章的结构和层次；而且有利于提升学生搜集、筛选、整理信息的能力。通过画《春》的导图，让学生对文章的结构、层次、重点，一目了然，不仅对课文有全面深入的理解，同时也更加有利于记忆，促进语言与思维的统一发展。这也是左右脑结合的学习方法。

当然，在“写读创”教学中赋予了思维导图更重要的使命，在整篇学习后运用导图总结学习所得，巩固并将所得内化为语文能力的新起点。

观赏“望春风”，休息2分钟

经历了画导图的过程，获得深入的体验，学生的思维得到训练，弄明白了作者的行文思路，也就把握了作者的构思及立意，为教师下一步开展“文本解写”教学做好了铺垫。

更多了解《春》教学设计，点击下面文章标题——

春丨“写读创”课堂教学设计

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