三、密度
（人教版 9年级）
山东省泰安市泰山区教研科研中心 张宝河
[课程标准]
1、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。
2、通过实验理解密度的概念。尝试用密度的知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的现象。
[内容与学情分析]
密度概念很抽象，需要充分调动学生已有的经验、知识和技能。速度与密度虽然是相对独立，但在概念的表达、公式的形式、单位意义等方面又有相通之处，对密度概念的理解提供了一个可以挂靠的“固定点”，所以，在实验探究前要进行“比较性组织者”启动。日常生活中学生对物质的颜色、气味、轻重等有初步的认识，在一定的条件下能识别物质，这对促进密度物理意义的建构具有类比迁移作用。
[教学目标]（2课时）
1、经历实验和展示交流，初步归纳出密度是物质的一种特性。
2、能准确说出密度的公式、单位，知道密度单位的读法，解释单位的含义。
3、会查密度表，记住水的密度。
4、会应用密度解决生活中的三类问题：鉴别物质、计算不便于直接称量的庞大物理的物体的质量、计算不便于直接测量的较大物体的体积。
（目标1-3第1课时达成，目标4第2课时达成）
[评价活动方案]
1、2-5检测目标1的达成；
2、6-7检测目标2的达成；
3、7-8检测目标3的达成；
4、例1-6检测目标4的达成。
[实验器材]圆柱体组（铜、铝）、托盘天平12个、大理石块（1×2×3、
1×3×4两种规格）、木块（1×2×3、1×3×4两种规格）、
塑料泡沫块（2×5×6、2×3×5两种规格）、酒精、水个一杯（体积相同）、壹元硬币、伍角硬币
[教学活动方案]
1、提问：匀线运动的速度公式是什么？人骑自行车的速度一般为4m/s，含义是什么？
2【活动一】下面，我们再做一组游戏：
（1）你能辨别老师手中的这两块金属哪一个是铜，哪一个是铝吗？依据是什么？
（2）你能辨别讲桌上这两杯液体哪一杯是水，哪一杯是酒精吗？依据是什么？
（3）老师手中有两个体积相同的铜块和铝块，它们都用纸包裹了，你还能辨别哪一个是铜，哪一个是铝吗？依据是什么？（请一位同学到前排试一试。）
教师总结：体积相同的不同物质，他们的质量一般不同，如同物质的颜色、气味一样，这也是物质的一种性质。那么，同一种物质的体积和质量又有什么关系？如上图所示，如果B铁块的体积是A铁块的体积的2倍，B铁块的质量是否也是A铁块质量的2倍呢？换句话说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？
3【活动二】实验探究：塑料泡沫块的质量和体积是否成正比？
4【活动三】实验探究：木块的质量和体积是否成正比？
5【活动四】实验探究：大理石块的质量和体积是否成正比？
将实验的数据整理后，填写在下表中：
测量对象
质量m/g
体积v/cm3
（质量/体积）/g·cm-3
塑料泡沫块1
塑料泡沫块2
木块1
木块2
大理石块1
大理石块2
6、【讨论】：
（1） 同种物质的不同物体，其质量与体积的比值有什么特点？
（2） 不同种物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？
（3） 综合（1）、（2）的结论，对于“质量/体积”这个比值，你有怎样的认识？
经过同学们讨论，教师引导得出结论：
同种物质的质量和体积的比值是一个常数（也就是说，同一种物质的质量和体积成正比），不同物质的质量和体积的比值一般不同，可见，“质量/体积”这个比值反映了物质的一种特性。
概括密度的概念、公式、单位。
7、请同学们翻到课本第15页，查出铜、铝、水和空气的密度，并说明它的意义。同桌2人组检测（每人必查水，另外固体、液体、气体各一个）。
8【活动五】下面，我们轻松一下，再做个游戏：老师在讲台的两侧分别画了一个正方形，男生和女生进行比赛，看谁站进的人多？（假设男生胜出，共站进了8人）
教师讲述：已知正方形的面积是1m2，那么就可以写作8人/m2，表示1平方米的面积上有8人。在社会学的研究中，学者们借鉴这个方法，用“人口密度”表示一个国家的人口密集程度，下面大屏幕上显示的是几个国家的人口密度：
读了人口密度图，你有什么想法？（谈出人口众多制约了我国的经济社会的发展。）
9、例题
例1：小明喝牛奶时，仔细观察了我市的山东省名牌产品“亚奥特鲜牛奶”的包装袋（如图），你能知道这袋牛奶的密度大约是多少吗？
例2：课本第16页例题：人民英雄纪念碑的质量是多少千克？
例3： 课本第17页4题
例4：课本第17页5题
例5：课本第17页6题
例6：体育课上用的铅球，有一种质量是4kg，体积是0.57×10-3m3，这个铅球是用“铅”作成的吗？你有几种不同的解法？
10、小结（略）
11、布置作业：第1节后查阅黑洞密度；第2节课本第17页1、2、3题。
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