作者：王 伟 骆秀鹏来源：邹城市北宿镇落陵中心幼儿园时间：2014-01-08点击： 331次
光阴似箭，日月如梭，转眼间我已在幼教岗位上工作了12年，回首走过来的路，坎坎坷坷，点点滴滴，有欢笑，有泪水，有埋怨，有宽容;有迷茫，有坚定……
2012年，教育部正式发行了《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》的发行给我们广大幼教工作者指明了方向，让我们内心深处豁然开朗。
源于《指南》的引领，我慢慢了解了幼儿应知道什么，能做什么;我们的教师应关注什么，需要给予孩子的又是什么……
《指南》是一本实用的操作手册，像一本贴心的备忘录，时刻指引者我的工作，使我工作起来游刃有余，《指南》让我懂得了要成为一名优秀的幼教工作者：
首先倾注全身心的“爱”。
高尔基说过 ：谁爱孩子，孩子就会爱谁。听!“老师，我从家里带来了冰糖雪梨，你喝一口吧!”“老师，你的头有点烫，是不是发热了?!”“老师，我可以喊你妈妈吗?”……孩子稚嫩的童音，让我激动万分，这常常会让我们这些“孩子王”忘掉工作的繁杂与辛苦，倾尽所有的耐心、细心、爱心，为这份爱而忙碌，用这份爱去诠释：爱就是教师最大的付出与收获。
爱就像手里的沙子，你抓的越紧，手里的沙子掉的越多，如果适当的放松一些，沙子就不会流失那么多了。爱孩子也是这样，爱孩子就要给他“自由”。《指南》健康领域中指出：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。记得在大班组织“树的测量”这一活动时，我带着孩子们走出教室，去测量园里的树，我事先让他们准备了测量和记录工具。测量开始了，我没有给他们分组，他们就三个一群两个一伙地忙起来，我在一旁仔细地观察着，还真是那么回事:一组中有量的，有记录的，态度是那么认真，园里的树量完了，我问他们：“想不想量一量我们附近最粗的树?”孩子们跳起来说：“想!”他们自动排好队，我领着来到小学部东墙的一棵大松树下，孩子们惊讶地欢呼起来，从来没见过这么粗的树，“老师，怎么办?我们带的工具都不够长。”孩子们急切地问。我摇摇头，表示也没办法，孩子们进入到沉思状态，歪着头动起了脑筋。过了一会儿，心诺说：“老师我们可以几个小朋友手拉手抱住树，再测量一下小朋友两手展开的长度就可以了。”好办法，我们按照心诺的办法量起来，终于正确记录下了这棵巨大松树的周长，孩子们高兴地蹦起来。
整个活动，我只是引导者，孩子始终是活动的主体和积极参与者，他们是科学探究的真正主人，这一放手的举措，不仅让孩子们学到了知识，而且让爱得到了升华。
只有倾注全身心的爱，懂得怎样去爱、爱到何种程度才是我们每个幼教工作者值得深思的问题。
其次，理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为主的，在日常生活和游戏中进行的。《指南》艺术领域中指出：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱，模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他们独特的表现方式。
记得我在进行音乐教唱活动“泥娃娃”时，孩子们异口同声地唱着，当唱到“他没有亲爱的妈妈，也没有亲爱的爸爸”时，广源小朋友突然大哭起来，我们都愣住了，孩子们你一言我一语的问：“广源，你这是怎么了?”刘广源擦擦眼泪，噘着小嘴说：“泥娃娃没有爸爸，也没有妈妈，他和我一样可怜。”噢!我恍然大悟，随后经了解，广源跟着外公生活，他的爸爸妈妈长期在外地打工，是一名留守儿童。我以此为契机，在班里组织了一次“关爱留守儿童活动”，孩子们把好吃的、好玩的、好看的都带来了，与班里的留守儿童共同分享，让留守儿童们感受到了关心和疼爱。
艺术领域中还指出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。记得那次音乐活动，我在教孩子们唱《对歌》：“小朋友想一想，什么动物鼻子长?鼻子长，是大象，大象鼻子最最长”时，加乐小朋友举起小手说：“老师，我能把它改一下。”我一惊，好家伙，还知道改词了，我认真地说：“好，那你说说看。”我心里想：她也就是随便说说而已，小小年级怎么会改词呢。“小朋友想一想，谁的辫子最最长?辫子长，是王老师，王老师的辫子最最长。”啊!我惊呆了，激动地真想把这一幕录下来，原来她看到了我的大辫子了。“一石激起千层浪”，接着全班沸腾起来，有这样改的，有那样改的，而且词还是那么的贴切。是啊!孩子们有着独特的想法和感受，我们应该尊重他们的想法和感受，在尊重的同时，我们也要不断地挖掘他们无穷的潜能。这也是我们幼教工作者应该而且必须做到的。
最后，要多学习幼教理论知识，不断充电。
如今是知识大爆炸的时代，终身学习，继续教育已成为当下社会的主流，让我们用丰富的书籍来丰富自己的理论底蕴，用春天般的温暖去润泽孩子们幼小的心灵，从而达到雅斯贝尔斯所说的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的理想教育境界。
感谢《指南》给予我们幼教工作者的馈赠，适合的才是最好的，让我们共同为了孩子，为了更好地爱孩子，互动起来，活用《指南》，把《指南》用活，还孩子一片自由的蓝天。
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