教 学 设 计
学 科
数学
年 级
二
时 间
第十二周
主备人单位及姓名
团坡小学
代时富
课 题
加、减法估算
课 型
新授课
二次备课教师
学情、教材分析
教材是在两位、减两位数的基础上通过环保教育，从中提出实际问题，学习几百几十加、减几百几十的估算方法。
教学目标
1、知识与技能：使学生能够综合具体、进行加、减法估算，培养估算意识。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
3、情感与价值：对学生进行绿化环境的教育。
设计思路
本节课是在学习几百几十加、减几百几十的基础上学习古算的方法。
教学重难点
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
课前准备
教材第98页主题图。
授课时数
一教时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
教学随笔
一、复习近似数
二、新知研讨
三、形成应用
四、课题总结。
1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人，
2．小明家到学校有492米，约是( )米，
3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，
4．学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
1学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?
2．出示问题。．引入。
师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗? 展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”
收集矿泉水瓶情况
第一周240个
第二周380个
第三周192个
第四周219个
3．讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就 可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。
4．探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如：192+219----200+200=400， 192+219-----190+220=410
5．出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
6．延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
1．完成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。
2．完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。
3．集体研讨完成练习二十第6、7题。
今天的学习你有什么收获？
讲一讲自己是怎样想的?
先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何 想的。然后全班交流。
让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。
先让学生说说题意，
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在教学加、减法估算时可以采取多种不同的方法。让学灵活生应有。
教学反思
估算是一节很难上的内容，灵活度强，学生思维开阔，从本节课的学生表现也可以看出，学生的表现不是太好把握，教师点拨、总结不到位。
1、例题的数字给得较多，较难，让学生算起来不太容易，不利于学生体会估算的意义和方法。
2、在设计的“二次反思，提升认识”，你对刚才自己的估算结果做一点评价和思考吗？你比较欣赏哪种估算方法？我点拨和总结的不到位，就草草收场。没能让学生在对自己估算方法的自我剖析中，发现各种方法的优势和不足，在体验中把方法优化。
3、四舍五入到哪一位等细节性的问题？讲的不够明晰，清楚。
总之，通过这节估算课教学，给自己、给学生,都很多的收获、很大的启发，是个大胆的尝试,在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算能力，
加减法估算说课稿
（团坡小学代时富）
一、说教材
1、教学内容：
万以内的加减法估算是二年级下册第七单元的教学内容。重视估算，培养估算意识，是《数学课程标准。在计算方面强调的内容之一。在二年级上册100以内的加减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加减法，进一步学习根据情境运用估算解决问题。如果单纯地用算式进行一种机械的估算训练，难以提高学生解决问题的能力。教材提倡估算方法的多样化，结合具体情境培养估算能力。
2、教学目标
（1 ）知识与技能：使学生能够综合具体、进行加、减法估算，培养估算意识。通过学生身边的实例逐步感悟估算的必要性，并进行加，减法估算。
（2） 过程与方法：在具体情境中估算方法体现解决问题策略的多样性，逐步发展估算意识和技能。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性；能解释估算的过程，并能对估算结果作出合理判断。
（3）情感与价值：对学生进行绿化环境的教育。感受估算在实际生活中的应用价值，培养估算的兴趣。
3、教学重点，难点：
重点：学生能结合具体情境进行估算，掌握估算方法。体验估算的多样性。
难点：能根据具体情况选择适当的估算策略，能解释估算的过程。
二、说教法和学法
教法：
本节课是以学生所熟悉的的生活情景，选用图文并茂，生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松，开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展同学间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索，独立思考和合作学习，互相交流中共同进步。
三、说教学过程
（一） 复习近似数
（二） 创设情境
（出示教科书98页图）让学生观察，并说出图意，请你帮助算一算两周大约收集了多少个矿泉水瓶？
自主探究：能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间。
学生已经在第5单元学习了近似数，本单元前一小节中学习了两位数加减两位数的口算，能够利用还移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十，笔算几百几十加减几百几十为几百几十加减几百几十口算起过渡作用，这些对估算的技能做好准备。
1、学生独立估算每两周大约收集了多少个矿泉水瓶？
让学生交流自己的结果，并说一说自己是怎样想的。
3、汇报估算的结果。你们估算出来的结果不一样，能说说你们各自的理由吗
当学生说出估算思路时，老师及时适当进行赏识性的表扬。与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式，思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法 并说说你喜欢的理由。这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。
4、小结：估算时把这些数看成近似数，还要知道把数估大了还是估小了心中有数，像买东西带钱要估大些，以免带来不必要的麻烦。估算时让学生在具体情况具体分析，还要加强估少的策略，因此我设计了"为灾区献爱心活动收集矿泉水瓶"
