形式主义的高校科研：

回归高校后，对于大学本科教育改革，发现有一个很有意思的现象：所在学院、学校历年都完成了很多教改项目，包括校级的、省级的，有得获得了省级奖项；而学校每年又在号召每个学院要申报多个校级或省级教改项目。对于一个在大学接受了十年教育，并在学校以及企业多年从事科研项目或技术研发的人员而言，对这就有点看不懂了。

博士毕业后我加入一家通信技术公司，参与公司2G技术的研发，回到高校前还在从事5G、6G相关技术的研发；以我从事的移动通信技术研发而言，从最早1G技术，到目前正在研发的6G技术，短短30年间不断进行技术升级，以提供更高更强的性能。6G技术复杂度相比1G技术，有几个数量级的提升，而性能则是更高数量级的提升。

但大学的教育的发展以及教学改革，相比移动通信技术进展和研发，其研究空间以及复杂度，要低得多。但为什么全国这么多大学年年都在做教改项目，包含国家级、省级、学校级项目；其中项目级别越低，项目越多，总体上看教改项目是逐年越来越多，怎么去解释这个现象？

大学本科教育真的比移动通信发展的速度还要快、涉及技术还要复杂吗？