诸位老师、主持人，晚上好。
谢郭老师邀请。
在大讲台上给老师们做讲座，我深感忐忑与荣幸。今晚我将就议论文写作中的“论证方法的使用”这个话题，谈谈我的一些看法与做法。首先申明的是，“应试”难免程式化与取巧逢迎，本讲座或有不严谨甚至错误之处，还请海涵。谢谢谢谢。
高考作文写作被诟病最多的就是“堆砌材料”“无病呻吟”，又或是“言之无物”“字数不足”。老师们在作文教学中也都是强调“议论文要围绕‘是什么’‘为什么’‘怎么办’来写”，此话说起来容易，做起来其实超难的。以致于看着这个创作思路是一锅“好汤”，大多数学生却始终拿不到“勺子”，道理都懂，但就是写不好作文。
我们如果能从“论证方法”入手，或许可以解决“没有勺子”的问题。教会学生论证方法，是授之以渔的做法，也是教好议论文写作的不二法门。我的做法是避开“论什么”，而侧重“怎么论”，在经过一段时间的学习后，学生因为知道“怎么论”而变得知道“论什么”的大有人在。
综合运用论证方法，指的是一篇文章采用多种论证方法，并非一段之中杂糅多种论证方法。我们在实际教学中，可以教会学生“一个段落只采用一种论证方法”，保证说理说准说透。在“其他段落逐一采用其他论证方法”，保证说理说广说深。（议论的文字可以是对人物事件的评价，也可以对作文观点发表看法，一开始教学时，需要“逼迫”学生对人物/事件/名言/社会现象/个人处境进行思考与评价，否则会形成“堆砌材料/名言/只写身边事”的局面。）
（一）事实论证与叙议结合
1、学生常见例证法写作误区：①叙述冗长；②用结论代替议论或只叙不议；③事实错位；④编造事实
2、针对学生写作误区，学生应该被教导领会什么才是“事实论证”：①新闻与传记才是作文事实论证（例证）的来源。②叙议结合，形式上保证叙与议的比重相当。③在结构上采用“叙—议”或“议—叙—议”的形式行文。总字数都控制在150字左右，这样的段落篇幅安排既能清晰地传达事实，又精炼地阐发议论。④由事入理或就事论事；⑤叙述手法采用“概括”而非“细描”。
3、具体做法：①叙议各半；②夹叙夹议③形象对比；④古今对照；⑤同类排比；⑥同类并呈；⑥叙议诗化。
（二）理论论证与理议结合
1、学生常见引证法写作误区：①文采引用与论证引用混淆。②引言主旨与议论主旨脱节。③引言仅是事实论证的部分。④引言错漏或编造名人名言。
2、针对学生写作误区，学生应该被教导领会什么才是“理论论证”：①“名言”必须满足两个特征“名人”和“名言”；②理议结合顺理成章。引言既是理论基础，又是议论的一部分；③在结构上采用“先引证后议论”形式行文；④语体色彩方面，本段是理论论证，在文采上更讲究凝炼生动传神。
3、具体做法：①谚语开头；②哲言中间；③理论论据与事实论据结合；④诗句结尾。
（三）类比（比喻）论证与比议结合
1、学生常见类比（比喻）论证写作误区：①牵附现象作类比。②借用寓言作类比。③虚构事实作类比。有些现象并非客观存在，而是为了写作的需要而临时改变的事物的特性规律，这是错误的做法。类比论证也是需要建立在真实之上的。
2、针对学生写作误区，学生应该被教导领会什么才是“类比（比喻）论证”：①同类社会比较；②比议结合行散神聚。③结构上采用“提出观点—类比—议论”的模式，让类比无缝衔接，不显得刻意造作。④类比论证相对于事实论证与理论论证，虽然在论证力度上稍有不逮，但在语言的锤炼上却有发挥的余地。
3、具体做法：①自然现象；②生活现象；③文化现象；④社会现象。
（四）假设论证
在实际教学中，假设论证往往被学生“综合”进入“事实论证”的议论部分。我后来发现这也是一种考场省时间的应试做法。假设论证在论证力度上更低，所以，与事实论证结合也算是一种调和。所以，我在这里就不赘述了。
“做好眼前该做的事情，生命才有意义。如果眼前有无数的杯子，玉的、金的、银的、石头的，各式各样，相信很多人都希望得到最好的那一个。可是，杯子里的咖啡是一样的，不论你选择了哪个杯子，如果不懂得品尝，就品不出真正的味道。真正的人生，不应过于看重形式，而应该将心灵安顿，选择其中任何一个杯子，认真体味生命中的每一点，每一滴，如此便可以经营好人生。”——2015年高考新课标II卷满分作文《眼前的平凡，生命的灿烂》片段
在这篇作文中，小作者将如何度过一生类比选择杯子，生命的味道取决于杯水而非杯子材质。
以上就是我说的“综合运用四种论证方法”在每一段独立使用。如此，可以避免纯碎的事实论证，从另一个角度来论证，也可能会激发同学们新的思考。而在整篇文章构思是，还包括“开头”与“结尾”段落，以及“联系自身论证”，全文约6~7段。大多数学生经过单项训练后，是可以做到的。而文采方面，则是另一个话题，需要另外的教与学。
我现在将“话题库”贴出来，供老师们参考。这并非是全面的，只是热点话题。新话题一般到5月份再一次总结，给学生提供新的作文思路。
一、技能兼备类（skills）
1、拘泥与变通
2、思想与行动
3、激进与保守（创新与守旧）
4、拙与巧
5、厚积与薄发
6、经验与实践
7、感性与理性
8、自由与束缚
9、微观与宏观（内因与外因）
10、刚与柔
11、卓越与平淡
二、方法互导类（steps）
1、境与心
2、外在风貌与内在精神
3、文章与人品
4、知识与能力
5、永恒与短暂
6、危机与契机
7、终点与起点
8、历史与现实
9、现实与梦想
10、快与慢
11、得与失
三、价值观偏废类（values）
1、个人与他人（社会）
2、善与恶
3、仁、义与信
4、法治与人情
5、兼顾与专注
6、胆怯与勇敢
7、世故与天真
8、虚心与骄傲
9、自立与依赖
10、科技与自然
11、科技与人文
12、科技与生活
13、学术、技术与艺术
14、精神与物质
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