开篇语：近年来，一系列教育改革文件与政策的出台，揭开了核心素养教育时代的序幕。在此背景下，大单元教学应运而生，成为当下教学变革中的重要话题与核心素养落地的关键路径。
今天，很荣幸能听到《大单元背景下专题复习策略——自然地理》专题讲座，讲述如何基于新课程标准实施大单元教学。
一、整体把关
林老师在专题特点给出来5大方面实施落实。
学情分析指出平时教学的4大问题，提倡大单元教学。教育是唤醒，教学更是唤醒。教师要基于自然地理单元的学习内容唤醒学生原有的知识。唤醒就是诊断，基于诊断，教师才能更好开展教学工作以及作业设计。
备考策略要求我们：加强地理实践力的训练、再转向控制变量引导训练，再到倡导大单元教学大概念整合，利用三步曲达成地理素养落地。
二、主题课题案例展示
林老师用了典型的案例3道题，进行对地球运动做了准确的分析。的确受益匪浅啊。
单元2
在大气部分，林老师运用了干热河谷作为情境引导线，用了四个探究问题来引导对大气的这主题进行分析，并且情境探究之后，林老师还用了继续用思维导图的形式构建了干热🈴谷的基本内容，随后，运用了一道题，引入了焚风效应和山谷风。见说明确的勾勒了大气主题。
单元3
在水部分，林老师用了伊犁河谷的情景作为切入口。突破了水汽的来源，多发洪灾的原因，滑坡的自然原因以及水文特征。并用框架勾画了陆地水体的补给。应用迁移就是用了一个2020年的山东卷。
岩石圈——林李老师抓住了一个空间尺度视角+有时间演变视角着手。对大单元知识框架进行描述。林老师采用的情境是山口冲积扇，课件非常好，情境清晰。原理概念阐述很清晰，课堂互动很多，贴合新课标达成核心素养落地。让学生描述冲积扇的结构和形态特点和岩石圈基本特征相当的不错。我个人对岩石圈的看法：就是针对现在课时有限，时间不允许，除了教材上面的案例之外能否让学生课后落实去寻找其他的一些岩石特征，并挖掘其他的成因，我做过一些尝试，效果还是不错的。关于土壤这种案例呢，我们更多的是采取了外界实地考察取材进行分析，这样才能更好地让核心素养落地。针对这种实地考察问题是教学，问题是的素材来源于生活，图片，素材，实验，都要做好层层设计，递进梯度才能使教学更有效的推进。前不久刚刚在磨课群完成了这个专题的一个磨课。很遗憾到现在还没来得及回看，我希望睿睿老师不要把它删除对于新教材描述生物圈的使用不往深处走，只需要落实最基本的知识，按照课标设计贴近新课标要求。如果对教材内容挖的太深，跳不出原来的课标。是对课标理解不正确，这样的话对将来考核是没有多大的指导性可能呢走进一个教学误区。林老师在创设生物圈这一个内容的时候，选择了案例一个驯鹿而创设情境。关于这种的考点的话前几年是考的很棒的考点，近几年的话是比较少出现。
总结一下我的个人看法也算是一个不成熟的一些观点——请各位老师批评指正。个人看法，教材案例的选取和组织都符合学生的最近发展区，上课总体效果是很好的，可以看出老师也是在认真准备，也在引导学生如何解题等！值得我们学习，收获很多！但是基于一万名入学位次的学情，可能应该在综合题思维路径的建构上增加一点过程的呈现，在时间有限的情况下通过课件效果的形式展出来，引导学生逐步建构再呈现答案，效果可能会更好。同时，虽然这是一节好的教学课堂，教学目标也有达成，但是如果是作为省级公开课的话，可能在课堂结构的完整性上应该呈现出来会更好！
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
