在语文教学过程中，向学生传授必需的语文知识乃语文教学题中应有之义。对此，新课标所倡导的课程的“三维目标”说中第一个目标“知识与能力”就做了明确的规定。虽然在此后的表述中，课标对传授哪些语文知识未做具体的界定，但综合语文学科的特点，笔者认为，以下四类知识必须重视：语言知识、文章知识、文学知识、文化知识。
语言知识指字词句语修逻等方面的知识，这是语言知识的基本内涵。从历史的角度看，语言知识是语文知识中最具传统性的一类知识。这类知识在上个世纪九十年代以前的语文教学中，或编成专门的教材供学生学习，或编成专门的章节分散在语文课本中供学生学习。
在上个世纪九十年代以后的语文课本中，这类知识难觅踪影。由此也引发了语文教育界关于语文知识教学的地位、性质、内容、作用等的探讨，这个探讨到现在依然没有停止。在笔者看来，不论我们在这个方面持什么态度、观点，有一个事实我们不能忽视：在实际的语文教学和硬邦邦的高考中，这类知识不能短缺也从来没有短缺过。
就语文教学来看，别的不说，就拿高中文言文教学来讲，你要给学生讲清什么是虚词、讲清词的活用、讲清不同于现代汉语的特殊句式，不涉及语法知识简直是不可能的。
就高考来讲，我们还是不说别的，单就高考的病句辨析题来看，不涉及语法知识同样是不可能的。高考把常见病句分为六种：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。单从这些名称上，明眼人一眼就能看出，辨析哪一种病句又能少得了语法知识的支撑呢？
所以，在语文教学中开展语言知识的教学，我们首先应该做的不是讨论教不教的问题，而是必须传授的问题；其次，再去解决教什么和怎么教。
文章知识指阅读和写作实用类文章所需的知识。这类知识包括文章本体知识、文章阅读知识、文章写作知识。文章本体知识解决的是是什么的问题，文章阅读知识解决的是怎么读的问题，文章写作知识解决的是怎么写的问题。文章知识在中学语文教学中是仅次于语言知识的、最具实用价值的语文知识之一，在语文教学中，文章知识的教学不可忽视。学生积累的这方面的知识越多、越丰富，阅读过程就越顺畅，效率就越高。
同语言知识一样，文学知识也是语文知识中早已为人们所熟悉的一类知识了。从中学语文教学的角度看，这类知识主要也包括三个方面：文学本体知识、文学鉴赏知识、文学创作知识。这些知识对学生理解、欣赏，乃至尝试创作文学作品作用甚大，教学中必须予以足够的重视。
在语文学习的过程中，了解并掌握一定量的文化知识乃语文学习的基本内涵之一。学习语文而不了解掌握一定量的文化常识，语文学习就会缺乏根基，语文学习就会寸步难行，语文学习就会残缺不全。古诗文阅读是高中阅读教学的重要内容之一。在教学过程中，学生要想顺畅的读懂所给的古诗文阅读材料，不积累相当数量的古代文化知识，阅读过程就会障碍重重。拿文言文阅读中常见的古代官职任免升降调动的知识来说，常见的就有以下5类：
（1）关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）、征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。
（2）关于提升职务的有：擢、拔擢（用于由低级到高级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
（3）关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪、放（因过失而降级）、革、褫（chì）（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。
（4）关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）
（5）关于兼职的：领、判（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权、假（临时代职）、行、署（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）。
学生对这些知识积累不多，掌握不清，阅读中就会困难重重，阅读效果和阅读效率都要大打折扣。
总之，语文知识在学生语文能力的形成过程中所起作用不可小觑。因此，在语文教学过程中，语文教师一定要结合读写实际，有计划、有目的、有针对性地向学生必需的语文知识，只有这样，学生的语文能力才能尽快形成，语文素养才能尽快提高。
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