合作学习让科学课堂焕发活力
林成琮
(浙江省平阳县实验中学,浙江 平阳 325400)
一、学习合作理论,更新理念,是开展有效合作学习的前提
我国基础教育课程改革纲要指出“我们之所以特别强调自主学习、合作学习、探究学习,其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。”自主学习、合作学习、探究学习是新的学习方式所具有的三个基本维度,三者之间不能截然分开。只有通过自主学习、合作学习、探究学习三者的优化组合,才能实现由传统的学习方式向新的学习方式的转变。
建构主义学习理论认为,学习是一个动态过程。它赋予学生的使命是:自主地学习,主动借助他人的帮助,充分利用必须的学习资料,加强学生之间的相互协作与对话,建构自己完整的知识体系。学生与他人之间的交互作用既是课堂上的客观存在,也是当今社会的需要,教师要激发学生的合作意识,培养他们的合作精神。从合作学习的基本内涵和特点不难看出,要倡导这种学习方式,就需要我们广大科学教师更新教育教学理念,转变传统的教学观、质量观和人才观。在教学活动中,教师应通过有效的组织与指导,让学生掌握合作技能,使学生乐于合作、敢于合作、善于合作。
二、合理设计问题,提高参与度,促进学生进行合作学习
提问是教学过程中师生之间常见的一种相互交流、实现教学反馈的重要手段,能启发和引导学生思维,调动学生学习积极性,增进师生交流,锻炼学生表达能力。在合作学习中,问题的设计非常重要,关键在于提出的问题能否提供合作的契机、是不是值得讨论。设计问题可从以下几种途径入手:从学生体验较深的身边科学知识引出;从实验过程的异常现象引出;从学生有争议的问题引出;从具有影响的重大新闻事件引出;从环境保护和经济的问题引出等等。
例如,在《物理变化和化学变化》的教学中,我是用家里停电引入提问:你能利用桌子上的火柴、蜡烛、烧杯等仪器设计几种物理变化和化学变化?你能根据实验现象找出物理变化和化学变化的联系吗?该题如果让学生独自思考设计实验难度较大,我让小组讨论后动手实验共同解决。这道问题开放度较大,由于和学生的生活相结合,能促使学生在合作学习中互相交流、补充,从而达到共同提高的目的。
三、拓宽信息渠道,缩小层次差距,提高讨论交流的积极性
科学本身就是奥妙无穷,多姿多彩的,科学课的教学资源也是丰富多彩的。教师应该利用各种媒体激发学生对科学技术的兴趣,培养学生关注科学技术发展的意识,在学生刚进入初一时就引导学生多接触这些资源。我的做法是:(1)我鼓励每位学生捐一本科普图书,建立班级小图书库,并规定周一下午第三节课为读书课,将读书活动落到实处。(2)我定期把网上下载的节目预告单张贴出来,建议学生在双休日和节假日有选择地观看科教节目。(3)我利用电脑和视频采集卡把一些节目录制起来,一来丰富自己的教学素材,二来方便有电脑的学生带光盘回去观赏,有家庭电脑的请家长配合开通假期学生网。坚持这些做法能激发并维持学生对学习科学的兴趣。这样在合作学习时,头脑中就具备一些初步的知识,再经思考整合,就有可能把知识综合起来,汇成观点表达出来,这是顺利开展课堂小组讨论的前提和保证。在实践中我发现,学生了解了课本知识的背景和来源,会更好地表达他们对问题的看法,而且学生的讨论也丰富了课本知识的内涵,更利于师生互动、生生互动,从而活跃课堂气氛。
四、组织小组竞赛,在竞赛中培养学生的合作精神和竞争意识
每一个学生都有渴望被老师表扬和尊重的心理。教师在教学过程中,可组织一些竞赛。竞争符合初中生的心理特点,能很好地调动合作学习的积极性。我的做法是:
1. 平时课堂上为巩固知识的五分钟抢答,进行个人积分,同时给小组积分。
2. 在复习课上进行小组竞赛,发挥团队精神,如模仿电视节目《开心词典》的形式,我来当主考官,问题用投影片逐一展示,将问题设置为四档,相当于让学生实现四个梦想,当学生每实现一个梦想时,给予适当的物质奖励;对于稍难的问题,允许有一个问题去除错误答案,两个问题借助本小组其他学生,调动其他学生的积极性。
3. 布置学生收集与课堂教学内容相关的各种信息和资料,培养学生获取信息的能力。比如举办以小组为单位的科学小报比赛,方法是:提前两周布置任务让学生去收集与本学期科学相关的知识,具体分成八个小组分别搜集不同的内容,各出一期专题小报进行评比并(下转46页)(上接57页)公开展示。这些活动相当不错,既培养了学生收集信息的能力,又实现了资源共享,在教学相关内容时很有帮助,可谓一举两得。在竞赛活动中,学生相互团结,相互信任,在共同的期望目标激励下,发挥自己的主观能动性,最大限度地完成小组分给自己的任务,从而达到了“人人参与竞赛,个个发展进步”的目的。
五、积极开发合作学习素材,并将合作学习延伸到课外实践中去
当学生通过合作学习获得一定的成功之后,会在不同程度上表现出心满意足,对学习的兴趣也明显加强。我们应充分利用学校现有的设施和材料,寻找替代器材改进课堂实验,为学生提供更多合作实验机会。我发现彩色磁粒和白板非常有用,在上《水的组成》时,我就是用两者构建分子模型进行微观解释,后来用于构建原子的内部结构模型,效果不错;另一次是在《质量守恒定律》的教学中,发观足够多的彩色磁粒让学生合作探究,效果很理想。再如在《熔化和凝固》的教学中,用冰块和巧克力代替教材中的海波和松香做实验,这样的实验用材简单易得,方便开展小组合作实验,且让学生印象深刻,比起用课件效果还好得多。
实践证明,精心设计课堂教学活动,营造互相帮助、共同进步的学习氛围,才能有效地开展合作学习。有效地合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心灵,能有效培养学生的合作能力和创新精神。
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