女儿正在美国加州的一所幼儿园上学前班。从她3岁进幼儿园开始到现在，几乎两年的美术课上，我都去担任美术助教。在国内的时候，我曾经在高校学前教育系担任美术老师，所以亲历美国幼儿园的美术课，感受颇多，姑且记下，给国内的同行和家长一点小小的借鉴。
“前卫的小画家”
如今,不管在欧洲、亚洲还是美洲，综合材料绘画在全世界各地日益流行。在某些国家，这种现代的艺术形式可能还仅仅是前卫艺术家们刚刚涉足的实验领地。而在美国很多学校里，老师们已经自然地将这种新型的、非传统的绘画形式引入了课堂。
在美国中小学和幼儿园里，几乎每星期都有专门的综合材料绘画课。特别是在幼儿园的美术课上，老师将其作为丰富幼儿对不同材料的感受与兴趣、锻炼幼儿动手能力、发挥幼儿二维和三维空间想象力、培养幼儿创造力的美术教育内容之一。
小贴士：什么是综合材料绘画？
传统绘画以颜料、笔墨、画纸和画布等作为基本材料。综合材料绘画突破了传统绘画的基本材料，在传统绘画材料的基础上，创造性地将自然界、日常生活中各种 可见的材料和废弃物品用作创作材料，如泥巴、沙石、咖啡、树叶、木头、报纸、破布、麻袋、金属、别针、轮胎……有的甚至将绘画和装置艺术结合起来。
早在1912年，大艺术家毕加索就利用立体派的原理，用废报纸、碎纸屑、香烟包装盒等经过剪、贴来修饰他的油画和其他美术作品。慢慢地，其他艺术家也认 识到了将其他材料运用在绘画中的可能性和其不可替代的独特功能。比如意大利的未来派画家用综合材料来表现一种速度感、物理性和机械化的感觉。美国的达达 派、超现实主义和波普艺术更是进一步提高利用新材料来扩大综合材料绘画的深度和广度，赋于综合材料绘画新的意义。
在幼儿园里，老师会根据不同主题、不同季节和不同的节日准备不同系列的材料，让孩子进行“绘画制作”。比如秋天到了，老师会带领小朋友去室外捡形状和颜色不同的落叶，再用彩纸、毛线进行拼贴画创作，表现秋天收获的场景。到了情人节，老师又会准备各种花边、丝带、心型的粘胶和各种发亮的闪粉，让他们制作情人节贺卡。活动中，老师不会给孩子条条框框，更不会用观念、审美、精神等来束缚孩子，而是鼓励孩子放开手脚大胆尝试折叠、撕、挤、压、剪贴、打湿等各种不同的、甚至独创的技巧来创造作品。下面来看看情人节快到时，美国老师组织的一次美术活动。
课堂实录：庆祝情人节综合材料绘画
情人节在美国不仅仅是情人专属的节日，更是一个倡导博爱的节日，这一天，普天同庆，人们相互传递彼此间的爱与祝福。几乎每个人从幼儿园开始，就要为其他小朋友准备情人卡或礼物。
老师让每5个小朋友围一桌坐好，共3桌。每桌中间都放了相同的材料。老师先在每个小朋友面前放一张心型卡片。
老师：现在请小朋友拿起毛笔，蘸上自己喜欢的颜色，把这张白色卡片全涂满。
（有的小朋友选择粉红色，有的选天蓝色，每个人都小心地涂起来。有的小朋友喜欢涂得薄薄的像水彩画，有的涂得厚厚的像油画，或者更像在和稀泥。）
老师：很好，现在趁这张画还没干，让我们撒上发亮的粉粉。
（有的小朋友选择金粉，有的选择大红的亮粉，每个人用食指和大拇指夹起一点点，撒在自己的画上）
老师：嗯，干得好！现在我们再来找自己最喜欢的不干胶（一些有特殊图案的贴纸) 装饰一下这张卡，也可以选择两个塑料眼睛贴上去。
（大部分小孩都在找自己喜欢的粘纸往上贴，也有少部分小孩按老师的建议选择两个黑眼睛贴在上面，让这张心型的画变成一张娃娃笑脸。）
老师：现在我们休息一下，等这张画干后，我们系上丝带或贴上花边，把它打扮得更漂亮。
（休息几分钟后，有的小朋友向老师要细丝带，有的要粗丝带，还有的小朋友要花边，老师用剪刀把每个小朋友的丝带或花边剪成一段一段，每段一寸长左右。有的小朋友要做成蝴蝶结的，老师就不剪短）
最后老师和两个助理轮流帮每个小朋友进行最后的整理加工，忙得不亦乐乎。大功告成后，小朋友轮流捧着自己的大作，放在一张巨大的白纸上，等着最后晾干，然后轮流去卫生间洗手。
看了上面的活动，国内幼儿园同行可能会想：我们也会在类似的主题活动中开展这类手工制作活动，而且我们还特别注重废旧材料的利用。值得一提的是，美国幼 儿园的这种活动有两个明显不同的特点，且都体现在材料使用上。第一，不管准备什么材料，每一次活动中水彩颜料和画笔都是必不可少的。第二，美国老师很少用 旧票根、旧报纸、礼品包装纸、塑料瓶、碎玻璃、树枝、火柴棍等废旧材料。在我观摩过的几次活动中，老师每一次提供的都是全新的材料，这些材料的丰富程度和 价值之昂贵甚至超过了职业艺术家的材料（职业艺术家倒是经常废物利用）。
我曾就这两点与美国老师交流过，美国老师说，他们更愿意把这种活动作为一种使用多种材料的绘画，而不是单纯的手工制作，因此每次都会提供颜料和画笔。更重要的是，这样做会给孩子一种艺术思维上的启发，让孩子意识到，艺术的语言是多样化的，艺术有多种表达方式，而且不同的表达方式是可以相互借鉴和融合的，如果孩子能意识到这一点，他们的创造性也会自然生长。至于为什么使用全新的材料，老师们也有两点考虑：其一，对小年龄的孩子来说，新材料更卫生、更安全，这一点必须要考虑到；其二，尽管他们注重启发孩子综合使用材料，但前提是所用材料要有助于提升作品的表现力，也就是材料要服从于目的，而不是为了使用材料而进行综合材料绘画。当孩子们能更好地把握自己的目标并对材料有所思考时，他们会逐步丰富材料，提供一些需要较强创造性才能驾驭的材料。在此之前，老师会结合活动目标精心准备，以避免孩子被过于丰富的材料吸引而忽略了作品的内涵。
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