用“心”去爱，你就是好老师
 

                                                 ——读林文虎《好老师在这里》

            寒假里，只读了两本书：一本是《好老师在这里》，另一个也是《好老师在这里》。两本书出自同一作者之手，是在内容上互相联系，互为补充的经典之作。翻完最后一页，我仍然爱不释手；时至今日，我仍然感慨万千。

经常在睡前醒后，闭目冥思：好老师的标准是什么？哪里才有好老师？教育家阿莫拉什维利的话也许就是答案——谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。

在一水相隔的宝岛台湾，在娓娓道来的字里行间，有一个个爱孩子爱得入迷的故事，有一个个幸福得让人嫉妒的好老师。

年轻的美惠老师，在辅导“一元二次方程”时候，生怕学生不能全然明白，她认真地从不同角度说明每一个定理，讲解每一道题目，有些题目还说明了不只一次。反复讲解之后，又安排相似的题目进行巩固。检测结果出来后，还是错误百出。老师又着急又泄气，责备了那个小女生。小女生一言不发，眼泪涔涔。美惠老师却慌了手脚，又是安慰又是道歉“你先不要哭！不哭，好吗？是老师没找到好方法，老师心急，老师跟你道歉。”“这样吧，这些题目咱先不做了！等老师找到更好的方法我们再试试。”接下来，美惠老师翻箱倒柜地查找资料，不辞辛苦地请教教授，终于搞清了学生不会的原因，也学会了“站在孩子的角度重新看课程”，学会了“依学生的能力发展转化教材”，学会了评估孩子的“先备能力”……

杜守正老师的书法课总是与从不同，耐人寻味。每节课，他都要点檀香，播音乐。他的书法课要求只有一句话“要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。”他的纪律要求更简单“写书法，不可以说话。”杜老师也和学生一样，坐定，磨墨，写字，不说一句话。孩子们都很自觉，如果谁不小心开口说了话，不用老师嘱咐，就会自动站出去自省一番。有人几秒钟就回座，有人自愿罚站一节课，杜老师从来不多过问，他尊重每一个孩子的决定。

有一个叫阿焜的孩子，整整两个周的书法课不说话，不捣蛋，也不动笔，呆呆地坐在那里，下课时交给老师的只是一张空白的纸。杜老师问起，他用老师的话来答复——“要对得起每一张纸”。杜老师总是点点头，并不再多问。直到第三周的书法课，阿焜才开始写写画画，临下课交上来一首儿童诗。晚上，杜老师兴奋得连作业也没有改完，就抱起吉他为这首稚嫩的“诗歌”谱了曲。隔天上课，他迫不及待地邀请孩子们一起唱这首新谱成的歌曲……

还有林老师，接手了一个几乎所有老师都“另眼相看”的班级，班里的每一个学生几乎都已经“身经百战”“周游列国”。林老师第一次走进教室时，学生围成一桌一桌，掷骰子者有之，聊天者有之，老师已经站在了讲台上，还是浑然不知。老师亮明身份，还要“等这一轮掷完”才心不甘，情不愿地“晃”回自己的座位。林老师使出“奇招”，只与学生“约法一章”——“从今天起可以干任何坏事，但必须找我一起去”。最后，林老师又亮了几句台式黑话，台下的目光才有了一点“热度”。

这帮孩子也真是“听话”，在一个冷飕飕，湿答答的冬夜，刚爬进被窝的林老师就接到了学生的电话，问老师去不去那个只有“跳河自尽”“打架砍杀”的人才会去的福和桥，说他们正在“tra du”(台式黑话，打群架）。林老师劝说无效，为了自己的那一章“约法”，还是爬出了被窝，冒雨前往。一番周折，带领学生“转进”这后，来到夜市，几盘“九层塔炒螺肉”，便和那几个孩子成了“兄弟”。第二天，这些兄弟们都成了“组长”……几年后，谁都不曾想到，这个班会有应届生考上大学！

无独有偶，美伶老师也遭遇了一群类似的学生。看起来作业写得很认真，却是抄了堂姐的作业；看起来上课听讲很认真，却是为了和同学打赌要捉弄老师；想与家长沟通，却讨到了一个无效的地址。屡次碰壁之后，美伶老师毫不气馁，又骑上单车，戴上墨镜，扮起侦探，用了七天时间才找到了这个学生的家……无论这些孩子多么顽皮，给自己惹了多少麻烦，美伶老师都没有轻言放弃；就算是被剥夺了“监护权”，转到了乡下的学校，她依然还在关注着、鼓励着这些孩子……

如果没有爱，怎么会有那些真诚的歉意？

如果没有爱，怎么会有十年后水源动情的歌声？

如果没有爱， “另眼相看”的班级怎么能考出应届大学生？

如果没有爱，怎么能挽回“不想当老大”的小彦？怎么会有毕业典礼上100朵百合花和可爱的小熊玩偶？怎么会有与老师的抱头痛哭？

如果没有爱，怎么会有毕业典礼上身穿粉红西服的大男孩？怎么会那一大把粉红色的玫瑰花？

如果没有爱……

没有爱就没有教育，每一个奇迹的出现，都源于爱。老师，虽然做不到尽善尽美，但也要尽“心”而为。只要用“心”去爱，尊重呵护每一个孩子，你，就是好老师！