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教子的过程，对于父母来说就是摸着石头过河，谁能保证不丢分？可丢分之后呢……
儿子四五岁时，社会上出现了一个全新的教育理念：赏识教育。当我读着“竖起你的大拇指”“你不是天才谁是天才”的语句和事例时，立马心神激荡，感觉自己握住了教子的金钥匙，那就是—夸赞，不断地去夸赞我的孩子！
之前，宠爱孙子的爷爷奶奶爱讲“别说我孙子”，我还挺不以为然；现在，孩子爸一张口批评，我就会来句“别说我儿子”。自此，儿子的缺点毛病全被忽略，我只夸赞他的好。吃饭没掉米粒，夸；能自己穿袜子，夸；背了一首诗，夸；表演课第一个上台讲故事，夸。这系列的夸，迅速建立起儿子的自信心。
儿子入学后，学校也开始实行赏识教育，在家里家外一片“好声音”中，儿子自信满满。爱默生说过“自信是成功的第一秘诀”，那咱就让孩子多些自信吧。儿子因说话晚，口齿不太伶俐，但在我不断的“真棒、讲得真好”的鼓励中，每次家庭聚会都少不了他的“显摆”，不是讲故事就是唱歌，他的口才在一次次锻炼中得到飞跃：故事演讲比赛获奖，成为学校小主持人；而他平淡的文字，也因我不断赞扬，竟越写越精彩，接二连三刊登到报纸上。
可以说，赏识教育让儿子脱颖而出，然而，我在喜悦中也慢慢收到一些负面反馈—这孩子越来越说不得！不仅说不得，而且简直成了“刺儿头”。他看谁都不如他，谁也不该比他强。不管是下棋还是打球，他只能赢，一输就发脾气；去上英语课，课间，有孩子把教室门关上了，他固执地认为下课就该开门，立即跑去把门打开，争执中，两个孩子打了起来；课上发言，他总是第一个举手，若老师先叫了别的同学，他就再也不举了，甚至会罢听。
我开始认真反思自己的教育方法。恰逢这时市内各个学校进行教师交流，儿子班里换了一位从外校来的新老师。这是位严厉的老师，他极少表扬学生，错了就狠批，务必要收到立竿见影的效果。这一百八十度的风格转换，让班里许多孩子都不太适应，最抗拒的当然是儿子。一遭到老师的批评，他就顶嘴、甩脸子，老师可不惯他，冲他说：让你妈来学校！于是，我这个“优秀家长”，开始隔三差五往学校跑。每次去学校，老师都一脸严肃地指出儿子的一大堆问题：不服管、唯我独尊、自负、自大、带头破坏班级纪律等等。在老师眼中，儿子已是被全盘否定的“问题生”了。
怎么办？我惶然、迷茫，焦虑，理不出头绪。但一周后，我镇定下来了，还能咋办？在哪里跌倒就在哪里爬起来吧！既然儿子最突出的问题是“不服管”，那就先从此处下手。于是，整个六年级，当别家孩子忙着小升初四处补习时，我和儿子就忙一件事：学会接受批评。
每当儿子在学校挨了批，我就耐心帮他梳理，告诉他为什么不对。儿子常有不满：同样一件事，为什么别的同学做了没挨批评，但自己却被批？我告诉他，是因为那个同学平时表现好，偶然错一下，可以原谅；但你总是调皮，老师自然会说你。为了让儿子明白老师是为他好，我还特意找来一个故事讲给他。楚汉时，韩信路过一片树林，被站在树上的顽童撒了一身尿，韩信没发作，从怀里摸出块银子赏给孩子；孩子乐坏了，等韩信离去，他又朝下一个经过的将军身上撒尿。将军大怒，拔出佩刀，一刀便杀了孩子。讲完故事，我跟儿子说：“你看，对别人的错误行为，如不及时指出、帮其纠正，最终会害了那个人的。”这个故事形象又生动，听完之后，儿子脸上的怨气退了一大半。之后，我还特别跟儿子强调：老师其实只是针对你的缺点，不是针对你这个人。
当然，儿子还只是个十几岁的孩子，并不会在短时间内发生脱胎换骨的改变，但之后再挨批评，他的情绪就不像以前那么激动了，偶尔还会长叹一声，然后说：好吧，算我错了。等到上了初中，儿子一遭批评就“尥蹶子、甩脸子”的状况大有改善，已经能比较客观理性地面对批评了。与此同时，儿子身上的其他缺点也随之弱化了。初一下学期，儿子跟我说：“班里有位同学与曾经的我一模一样，听不得老师半点批评。如今回头想想那时候的自己，确实招人烦，幸亏那时您总是和我一起分析问题所在。”
儿子的改变让我感到欣慰。教子的过程，对于父母来说都是摸着石头过河，谁能保证不丢分？就如我和儿子共同走过的这段弯路。也许每种教育方法都有它的利弊，一旦发现问题，家长应该做的就是镇定、不气馁、积极寻找方法，耐心地陪着孩子慢慢修正，而不是急躁、抱怨、后悔、退缩，甚至放弃。文/布希奇
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