作为一个母亲，也许你留意一下自己的言行，会发现许多时候你是这样跟孩子对话的。
大家看出问题来了吗？我们在一遍又一遍地告诉孩子：你的感受是错的，而要依靠我的判断。
这样的结果呢，我们所有的对话最终都演变成了争吵，并且，孩子要么变得越来越犟，要么成了一个“妈宝男”、“妈宝女”（什么都听妈妈的）。
现在，我们换位思考一下，在工作中，假如老板安排你一份额外工作，当天完成。可由于忙你把这份工作忘记了。老板大怒，你本想解释，可老板丢下一句“别说了，去财务部领钱走人吧”，挥袖而去。试问，假如你把这事告诉好友，你希望得到同情？建议？还是大道理呢？
其实，当我们难过或受伤时，过分同情会让我们觉得自己可怜，建议又让我们产生防范，最反感的当然是大道理，那样我们多半会说：“算了吧，再说下去还有什么意思？”
但如果有人能用心倾听，认同我们内心的伤痛，给机会让我们说说自己的困扰，我们清醒下来后，可能会对自己说“老板平时对我还是不错的……我答应了没完成是不对……好吧，我晚上加班完成报告……明天早上交报时还是要让老板知道，他那样说，我很难过……”
这个过程对我们的孩子同样适用。如果我们能倾听孩子，与他产生“共情”，有利于问题解决。当然成人的语言与“童言”有区别，我们要学会操练“新语言”。
接下来，通过漫画，我们可以看到面对孩子苦恼时，这些新方法和我们以前常用的方法的比较：
语文特级教师、湖北省教育科研学术带头人，湖北省武昌实验小学校长张基广曾经写个一篇《一年级学生能把队排好吗？》的博文，他这样写道：
星期一早晨，太阳较烈。学校照常举行升旗仪式。
在升旗仪式的过程中，我发现一年级有部分班级的学生老是在不停地动。一开始，我觉得这是一年级新生对小学的升旗仪式不熟悉，充满了好奇，加上他们还没有形成一定的纪律和秩序，所以在不停地晃动。
但看着看着，我就感到有点不对劲：有的学生跑出队列之外来望着升旗台；有的小朋友不停的原地跳动，伸长脖子望向升旗台；有的男生甚至趴在前面同学双肩上翘起脚尖……于是，我走到一年级班级的后面，想看个究竟。
在一年级的十个班级里，有的班级站得非常好，学生很专注，很少有学生在动，有的班级却动得很厉害。我走近一年级的队伍中，蹲下身子，就发现了问题所在：原来，站得好的班级队伍站得比较松，前后同学的距离相隔较远，后面同学能较轻松地看到升旗台；而那几个动得比较厉害的班级队伍站得较紧，前后同学的站距较近，前面的同学遮住了后面同学的视线，后面的同学只有站到旁边或者跳起来才能望见升旗台。
升旗仪式结束，我让体育老师将一年级队伍进行了调整，学生的队马上站好了。
原来，教育的每一个过程，每一个环节，每一个细节都蕴含着奥妙和玄机，当我们蹲下身子，把身体低到了孩子的高度，用儿童的眼光来观察的时候，你就会发现细节之中的奥秘。
如果一个教育工作者能够保持一份童心，时刻低下身子，用儿童的眼睛去看我们的教育，我们的教学，我们的班级，我们的孩子，你就会看到很多我们原来忽视甚至误解的东西……
所以，时刻府下身子，用孩子的眼睛去看世界，用孩子的心去感受孩子的内心，对孩子绝对是有帮助的。
把这样的提醒下载下来，贴在家里显眼的地方，会对学会做爸爸妈妈的有帮助。
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