无书图书角

哪个老师不想让自己的学生多读书呢？

作为语文老师兼班主任，我更喜欢让学生读书。可现在书价太高了，有些书孩子看完后就不想再看第二遍，家长也很不愿意给孩子在买书这上面投资（也缘于我们现在的经济基础比较差），那只有让孩子借书看。

其实，对于一个班级来说，书源并不是问题：一是学校图书室一般都有大量藏书，学校为了便于图书的管理，一般都允许班级集体借阅；二是可以发动学生“贡献”一些，在开学初就请学生每人提供一、两本图书来充实班级图书角，学期末再拿回家。——这是我们现在大多数班级采取的方法。

问题出在“图书管理”这一块儿。学生都是乐于为班级做贡献的，都愿意做“图书管理员”，可是，这个“图书管理员”的任务很重，责任又很大：要来的早一些，要登记图书的借阅记录，还要清点图书数目，整理图书柜，盘查图书的缺损情况等等，往往自己就没有时间来读书了。家长意见比较大。——想想也是，谁不想自己的孩子能多读书呢？

如何建立一个高效的班级图书角也就成了我管理中的“心病”。

在一个很偶然的机会里，我发现，其实可以很简单：

首先，班里每个学生新学期开学的时候从家里拿两本以上自己认为很好的书推荐给大家。然后，让每个学生把书名、作者、提供者、价格等情况简单进行一一登记，并制成表格张贴到班里。

如：张三向大家推荐了一本美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》，于是就这样填写：

图书借阅登记表
书名	作者或出版社	推荐者	价格	借阅者
热爱生命	（美）杰克·伦敦	张三	15.00
推荐理由：			还书及评价
书名	作者	推荐者	价格	借阅者
推荐理由：			还书及评价
书名	作者	推荐者	价格	借阅者
推荐理由：			还书及评价

（该表格可根据图书推荐、借阅者数量不断添加）　　

然后，要求推荐者用言简意赅的话完善表格中的“推荐理由”。

随后，学生通过这张贴出来的表来挑选，并向图书拥有者直接借阅自己想看的图书，并在表格上签上名字和借阅日期。——这是这一方法中最棒的地方，每个同学都是图书管理员，他所负责的就是自己所贡献出来的图书，管理工作化整为零，既节约时间又不耗精力。

如：李四感觉《热爱生命》这本书不错，想借，就直接找到张三，拿到书后，就和张三一起，在“图书借阅登记表”上“借阅者”一栏签上“李四”，签名下面写清楚借书的日期。

最后，当学生把书读完后，要“推荐者”在“还书及评价”一栏内填写上还书日期，由“借阅者”在“还书及评价”一栏内填写评价，可以是“优”、“很棒”、“一般”等等，为下一位借阅者提供依据。

如：李四看完《热爱生命》这本书后，还给张三，并马上和张三一起到“图书借阅登记表”前，由张三在“图书借阅登记表”中“还书及评价”一栏中签上还书的日期，然后由李四写出对这本书的评价。（每一个评价都是要珍重填写的噢，因为它将影响到该书是否愿意被别的同学借阅呢。）

哈哈，看看，简单吧？

借书的程序简单了，那就可有更多的精力用在品书上了。故事会、朗读比赛、演讲比赛等活动以外，班里再定期开展一次“好书推荐大会”，让同学们把自己读到的好书推荐、介绍给大家……最有意思的是，在期末的时候开展一次评选活动，如：“最佳书虫”——读书最多的学生、“最佳图书”——同学借阅的最多的图书、“最佳书探”——推荐的图书最受欢迎的同学，“最差图书”——几乎没有人借阅的图书等等，这时，图书借阅登记表就成了最有力的证明。——如此一个评比活动，能不让同学在下一个学期踊跃推荐好书？岂能不提高班级图书角的图书质量？

哦，难免会出现一些意外，如果有学生在借阅过程中把书弄丢了，或损坏了，直接按照所登记的价格赔偿给“推荐者”就可以了。

这就是“无书图书角”！班级图书角里一本图书都没有，但是同学们都能够看到很优秀的图书，这不是很棒的事情吗？这是一个很值得推荐的方法啊，你不想试试吗？试一个学期，你就发现它的无限妙处啦！