总评:纵观全文,作者以应试教育下,片面追求卷面成绩这个已是现在学生心中永远的痛为题材,叙述了所面临的“升学的压力是山一般地压来”之境况,让我们看到了学生的苦楚与无奈。虽然,从行文来看,本文只是一篇类似心情日记的随笔,但其话题会有共鸣,因为这是孩子们共同的烦恼。本文的亮点在于,抓住了心理活动变化的线索,真实地叙述,虽然语句没有过多的文字修饰,却让我们有了一种身临其境的感觉,容易引起我们的思考。另外,标题是作文的“眼睛”,“左右心情”这个标题显得有些泛,冲淡了本文的内容,具体不足见文中标示。七彩作文网指导老师:陈墨琳
我从来都不知道为什么,自从我懂事以来,左右我的心情更多的不是那些生活中的一件接踵而来的一件件琐事、小事,(更多的)却是那一个个鲜红的数字,来自文字的感觉并不是一道道数学题而会是一个个分数。(开门见山,摆出自己的烦恼。但要注意语句洗练,除了语意表达要简洁外,还要远离不必要的长句!下文中有明确指出影响自己心情的缘由,因此“我从来都不知道为什么”只是一种矫情的赘言;“琐事”与“小事”属于包含与被包含的关系,不能并列使用;左右心情的是成绩是分数,因此点明即可,“来自文字的感觉并不是一道道数学题而会是一个个分数”属于画蛇添足!)
特别是自从上了初中以后什么都要考试,默写都要算分,一个个成绩都要登记在册。(小学难道不也是这样么?叙述要抓住重点、要把控好情感,不要任由个人情感来行文。)
特别是上了初二后,大家坐在一个教室里,彼此之间差距本就不大,(这个差距指的是什么,是座位之间的差距还是成绩的高低?要点明。)再加上自己的争强好胜(,)更是什么都想与人一争高下,(。然而,)而在现行教育制度下,无论如何,分数总会是一个最容易比较的标准。尽管老师总是会向我们反复强调考试分数不能代表一切,(“)不是分数高,水平就好;分数低,水平就差。这只是老师对学生成绩的评估。(”)(将老师强调的内容用引号突出,能起到增强语意的作用。)但我们生活在一个讲究竞争的时代,一切都在讲创新,讲“更高、更快、更强”,(谁也无法逃避,)在耳濡目染之中我们骨子里更多是对竞争胜利的渴望。(“考试分数不能代表一切”没人反对,但现实中竞争的加剧与课业的沉重,使得“不是分数高,水平就好”这个本是正确的观点,已不再是最终的评判标准,这种反差为下文的叙述提前做了必要的铺垫。)
一晃到了初三,升学的压力是山一般地压来,老师无数次向我们强调、重申、甚至是歇斯底里的告诫:下次的考试多么重要无论如何,无论你想在初三毕业面临一系列选项时做出如何的抉择,至少你要向学校证明你的足够优秀(,)给自己的三年初中生涯画上一个完美的句号。(尽管如此,)但(在我看来,)或许极少有人(因为这如山的重压而)想要离开,(因为)公立的高中部开办六年,已经完成了教育界的一个又一个奇迹,所作出了(所取得的)成绩已接近一个高中所能做到的极限(了)。(初三年老师的“重申”与初二时的“强调”形成了鲜明的对比,“升学的压力是山一般地压来”也让被左右的心情由此可见。)
在极强烈留校的欲望下(,)各种分数都能最大的限度地拨动的心弦,左右人的心情。(正是因为前面的两段写得真实,让人同情,这段也就把作者的情绪很形象地渲染了出来。)
然而(,)心情又能影响行动,心情忧郁,行动自然缓慢,甚至消停。但这个命题的逆命题同样成立:行动也能影响心情。我觉得努力过,失败也该释怀,但有些失落感似乎真的无法回避。(很真实的心理!我想说的是,尽管中学的课程增加,压力变大,但是不至于难以承受,只要你能以新的姿态面对新的挑战,那么明天不是灰暗的,而是光明的。在泄气和灰心时别忘记对自己说:我能行!)
倒不如自己来主宰自己的心情。(这个结尾看似回扣了文题,但实际上与上文断层了,相信作者只要再认真读读,就明白这段要改。建议作者来段简要的环境描写,以烘托出自己艰苦而又无奈的心情。)
【注】本文原创作者林劲博,系乐成公立寄宿学校九(18)班学生。
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