总评：纵观全文，作者以应试教育下，片面追求卷面成绩这个已是现在学生心中永远的痛为题材，叙述了所面临的“升学的压力是山一般地压来”之境况，让我们看到了学生的苦楚与无奈。虽然，从行文来看，本文只是一篇类似心情日记的随笔，但其话题会有共鸣，因为这是孩子们共同的烦恼。本文的亮点在于，抓住了心理活动变化的线索，真实地叙述，虽然语句没有过多的文字修饰，却让我们有了一种身临其境的感觉，容易引起我们的思考。另外，标题是作文的“眼睛”，“左右心情”这个标题显得有些泛，冲淡了本文的内容，具体不足见文中标示。七彩作文网指导老师：陈墨琳
我从来都不知道为什么，自从我懂事以来，左右我的心情更多的不是那些生活中的一件接踵而来的一件件琐事、小事，（更多的）却是那一个个鲜红的数字，来自文字的感觉并不是一道道数学题而会是一个个分数。（开门见山，摆出自己的烦恼。但要注意语句洗练，除了语意表达要简洁外，还要远离不必要的长句！下文中有明确指出影响自己心情的缘由，因此“我从来都不知道为什么”只是一种矫情的赘言；“琐事”与“小事”属于包含与被包含的关系，不能并列使用；左右心情的是成绩是分数，因此点明即可，“来自文字的感觉并不是一道道数学题而会是一个个分数”属于画蛇添足！）
特别是自从上了初中以后什么都要考试，默写都要算分，一个个成绩都要登记在册。（小学难道不也是这样么？叙述要抓住重点、要把控好情感，不要任由个人情感来行文。）
特别是上了初二后，大家坐在一个教室里，彼此之间差距本就不大，（这个差距指的是什么，是座位之间的差距还是成绩的高低？要点明。）再加上自己的争强好胜（，）更是什么都想与人一争高下，（。然而，）而在现行教育制度下，无论如何，分数总会是一个最容易比较的标准。尽管老师总是会向我们反复强调考试分数不能代表一切，（“）不是分数高，水平就好；分数低，水平就差。这只是老师对学生成绩的评估。（”）（将老师强调的内容用引号突出，能起到增强语意的作用。）但我们生活在一个讲究竞争的时代，一切都在讲创新，讲“更高、更快、更强”，（谁也无法逃避，）在耳濡目染之中我们骨子里更多是对竞争胜利的渴望。（“考试分数不能代表一切”没人反对，但现实中竞争的加剧与课业的沉重，使得“不是分数高，水平就好”这个本是正确的观点，已不再是最终的评判标准，这种反差为下文的叙述提前做了必要的铺垫。）
一晃到了初三，升学的压力是山一般地压来，老师无数次向我们强调、重申、甚至是歇斯底里的告诫：下次的考试多么重要无论如何，无论你想在初三毕业面临一系列选项时做出如何的抉择，至少你要向学校证明你的足够优秀（，）给自己的三年初中生涯画上一个完美的句号。（尽管如此，）但（在我看来，）或许极少有人（因为这如山的重压而）想要离开，（因为）公立的高中部开办六年，已经完成了教育界的一个又一个奇迹，所作出了（所取得的）成绩已接近一个高中所能做到的极限（了）。（初三年老师的“重申”与初二时的“强调”形成了鲜明的对比，“升学的压力是山一般地压来”也让被左右的心情由此可见。）
在极强烈留校的欲望下（，）各种分数都能最大的限度地拨动的心弦，左右人的心情。（正是因为前面的两段写得真实，让人同情，这段也就把作者的情绪很形象地渲染了出来。）
然而（，）心情又能影响行动，心情忧郁，行动自然缓慢，甚至消停。但这个命题的逆命题同样成立：行动也能影响心情。我觉得努力过，失败也该释怀，但有些失落感似乎真的无法回避。（很真实的心理！我想说的是，尽管中学的课程增加，压力变大，但是不至于难以承受，只要你能以新的姿态面对新的挑战，那么明天不是灰暗的，而是光明的。在泄气和灰心时别忘记对自己说：我能行！）
倒不如自己来主宰自己的心情。（这个结尾看似回扣了文题，但实际上与上文断层了，相信作者只要再认真读读，就明白这段要改。建议作者来段简要的环境描写，以烘托出自己艰苦而又无奈的心情。）
【注】本文原创作者林劲博，系乐成公立寄宿学校九（18）班学生。
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