这些问题说明什么？这说明每一个人都会有一种特殊的潜力，只是我们没有发现，所以深埋在地下，可悲的是有些人这潜力的宝藏终其一生也没有开掘出来。而这宝藏的发现者我们每一个人特别是为人师者有不可推卸的责任。
“己欲立而立人，己欲达而达人”这是成人之美，“成学生之美”是教师获得职业幸福的最好途径，因为自古就有“得天下英才而育之”与“洞房花烛夜”齐名的快乐体验。可这英才是什么？以舟舟的案例说明是不是每一个人都可以称为“英才”？如果这不足以为证，我们看看孙维刚老师创造的中国高考神话。
孙维刚竟然将其他学校不要的“三流四流的学生”招在自己旗下搞实验。第一轮实验班，除1人外，高考全部上线。第二轮实验班，40人中15人升入北大、清华。第三轮实验班，全班40人100%上大学，38人达重点线，22人考进清华、北大，占全班人数的55%。这点石成金真实的神话说明什么？我们做教师的一定要成为学生潜力的开发者，只有这样才能成就我们教师自己的人生，我们的人生才会获得“成人之美”的快乐与幸福。但是很可悲的是我们很多教师不是做学生的潜力的开发者，却做了学生“精力”的开发者！路走错了，没有“道”，还谈何快乐？也就是说我们没有务本，道理很浅显：“君子务本，本立而道生！”。
孙维刚为什么有如此神奇的魔力？仅仅靠孙老师精深的数学专业知识能成就这些孩子们吗？可以断言：如果孙老师不是走进学生的心灵，这真实的神话就不是真实的！仅仅靠专业知识走进学生心灵这是天方夜谭！孙老师怎么走进学生心灵的？靠的是文化！用文化才可以“化人”，而一个教师文化的来源在哪里？唯一的途径就是学习与思考。
我有一位在一所重点中学教书的朋友，在一次谈话的时候他说：“我算了算，13年了，我没有读过一个本高考书籍以外的书！”他说此话时，从他的面部表情我能读出他很疲惫、很无奈！与他聊到孙维刚，他说：我没那么大本事！
我还断言：凡是在教坛上闪烁的明星都是一个书籍的资深读者！因为他们就是在务教师之本！
教师之本就是追求至道，就是追求如何将每个学生打造成英才的高深至极才华。教师在学习的过程中知道自己的不足，在教的过程中知道自己的困惑，在学习中解决自己的困惑，使自己自强起来！这样的教育教学才是有效的。因为只有不断的学习，我们才会明白在教育教学过程中产生的“十万个为什么”，当我们知道“为什么”的时候，我们的“怎么办”才会有的放矢。才会使我们走出简单、低劣的教育泥潭，才会走向教育幸福之路。因为就目前恶意开采学生精力而言，就是文盲也可以操作这种没有任何科技含量的行为！
《积极心理学》的书籍让我们打造出积极的心态；在《开发无限潜力》这类书籍告诉我们如何得到闻鸡起舞的快乐；在《孩子为什么不爱学习》解释中我们明白孩子的学习障碍在哪里？在《家有男孩怎么养》中我们解决了男孩子为什么普遍学习差的困惑等等。最重要的是在中国古典的文化中，西方的哲学里我们的精神得到滋养！
教师的佳肴是什么？还需要说吗？
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